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2025重庆中考数学第23题专项突破训练（二）——几何综合题的解题策略与思想方法渗透

各位同学，大家好。在重庆中考数学试卷中，第23题作为几何综合题，历来是同学们既关注又略显畏惧的题型。它不仅考察我们对几何基本概念、性质定理的掌握程度，更考验我们的逻辑推理能力、空间想象能力以及综合运用知识解决复杂问题的能力。经过前期的基础训练，我们对这类题型已有初步接触，今天这“训练二”，我们将更侧重于解题策略的优化和数学思想方法的深度理解与运用，力求在解题的“准度”和“速度”上取得双重突破。

一、回顾与展望：第23题的核心考查方向

通过对近年重庆中考数学第23题的分析，我们可以发现其命题趋势相对稳定，通常以特殊四边形（如平行四边形、矩形、菱形、正方形）或圆为背景，结合三角形全等与相似、勾股定理、图形的变换（平移、旋转、对称）等核心知识，设置两到三个有梯度的小问。

*第一问多为基础证明或简单计算，旨在考察对基本概念和性质的直接应用，相对容易得分，是我们必须稳稳抓住的分数。

*第二问往往在第一问的基础上，增加一定的综合性，可能涉及到动态变化、多情况讨论或需要添加辅助线构造基本图形来解决，是区分中等生与良好生的关键。

*第三问（若有）则更具挑战性，可能涉及几何最值、存在性问题或与代数知识（如函数）的初步结合，旨在考察学生的高阶思维能力和创新意识。

在“训练一”中，我们可能更侧重于知识点的梳理和基本模型的识别。那么在“训练二”，我们要强调的是“如何想”，即解题思路的形成过程，以及“如何做”，即解题步骤的规范性和优化。

二、典例精析：从“条件”到“结论”的思维路径构建

下面，我们通过一道模拟题来具体分析第23题的解题策略和思想方法的运用。请大家务必先独立思考，尝试自行解答，然后再对照我们的分析，这样才能真正有所收获。

例题：如图，在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，E为AD边的中点，连接OE并延长至点F，使EF=OE，连接CF。

（1）求证：四边形CDEF是平行四边形；

（2）若∠ABC=60°，AB=4，点P是线段BD上一动点，连接PE、PC。

①求线段OC的长；

②在点P运动过程中，PE+PC是否存在最小值？若存在，求出最小值；若不存在，请说明理由。

（一）第一问：夯实基础，规范表达

问题解析：

要证明四边形CDEF是平行四边形。我们学过的平行四边形判定方法有哪些？（引导学生回忆：两组对边分别平行；两组对边分别相等；一组对边平行且相等；对角线互相平分；两组对角分别相等。）

题目中给出了“E为AD边的中点”，即AE=DE；“EF=OE”。这里出现了“中点”和“相等线段”，且涉及到对角线（虽然是四边形CDEF的对角线DF和CE）的关系。我们注意到，点O是菱形ABCD对角线的交点，根据菱形的性质，O也是AC的中点。

那么，在△AOD中，E是AD中点，O是AC中点，所以OE是△AOD的中位线。因此，OE∥CD，且OE=1/2CD。（这是关键的一步，利用了三角形中位线定理，将OE与CD联系起来。）

又因为EF=OE，所以OF=OE+EF=2OE=CD。并且我们已经得到OE∥CD，即OF∥CD。

所以，四边形CDEF中，一组对边CF和DE的关系还不明确，但OF和CD平行且相等（OF是CF的一部分吗？不，OF是线段，CDEF的边是CD、DE、EF、FC。重新审视：OE∥CD，即EF∥CD（因为F在OE延长线上）。而EF=OE，且OE=1/2CD，所以EF=1/2CD。那么DE和CF呢？或者，我们看DE和CF是否平行且相等？

或者，换个思路，连接CE、DF。因为E是AD中点，AE=ED；EF=OE，所以对角线DF和CE互相平分于点E。根据“对角线互相平分的四边形是平行四边形”，可以直接判定四边形CDEF是平行四边形。（这个方法更直接！）

证明过程（示范）：

∵四边形ABCD是菱形，

∴O为AC中点（菱形对角线互相平分）。

∵E为AD中点，

∴OE是△ACD的中位线（三角形中位线定义）。

∴OE∥CD，OE=1/2CD（三角形中位线定理）。

∵EF=OE，

∴OF=OE+EF=2OE=CD。

∵EF是OE的延长线，OE∥CD，

∴EF∥CD。

∴四边形CDEF是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）。

反思与小结：

第一问通常比较“友好”。我们要做的就是：

1.明确目标：要证什么？

2.梳理条件：题目给了什么？图形中隐含了什么（如特殊图形的性质）？

3.选择方法：哪个判定定理或性质最适合当前条件？

4.规范书写：推理过程要清晰，依据要充分（“∵”、“∴”