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小学语文优美句段摘录与应用训练

在小学语文学习的旅程中，语言的积累与运用如同基石，支撑着阅读能力的提升与写作水平的飞跃。优美的句段，是语言艺术的结晶，它们或辞藻华丽，或朴实真挚，或意境深远，或哲理蕴藉。引导小学生进行优美句段的摘录与应用训练，不仅能丰富其语言储备，培养语感，更能提升其审美情趣与表达能力。本文将从摘录的意义、方法，到应用训练的具体路径，进行系统性的阐述，以期为小学语文教学提供有益的参考。

一、优美句段摘录：积累语言的“源头活水”

摘录，并非简单的“复制粘贴”，而是一个主动筛选、理解、内化的过程。它如同在语言的百花园中采撷花蜜，是知识积累与精神滋养的重要方式。

（一）摘录的意义：为何要摘录？

1.丰富词汇，储备素材：通过摘录，学生可以积累大量生动形象的词语、精妙的句式，为日后的表达提供丰富的“原料”。

2.培养语感，提升素养：长期接触优美的语言，能够潜移默化地培养学生的语感，使其对语言的节奏、韵律、情感色彩更为敏感。

3.学习表达，借鉴方法：优秀的句段往往蕴含着巧妙的修辞手法、严谨的逻辑结构和独特的观察视角，摘录并品味这些，可以帮助学生学习作者的表达技巧。

4.激发兴趣，涵养性情：在摘录过程中，学生与文字深度对话，感受语言文字的魅力，从而激发对语文学习的兴趣，陶冶情操。

（二）摘录的原则：摘录什么？

并非所有文字都值得摘录，漫无目的的摘录只会事倍功半。应引导学生遵循以下原则：

1.准确性与生动性：选择那些用词精准、表达生动，能够准确传达意思并给人留下深刻印象的句段。例如，描写景物时，是“太阳升起来了”还是“太阳像个害羞的小姑娘，慢慢地露出了红脸蛋”，后者显然更值得品味。

2.情感真挚与思想深刻：无论是感人至深的抒情，还是引人深思的哲理，只要能触动心灵，引发共鸣，都值得摘录。如“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖”。

3.结构精巧与富有韵律：有些句段在结构上对称工整，或在音韵上朗朗上口，具有音乐美，这样的句段也应关注。

4.个性化选择：鼓励学生根据自己的兴趣和理解，摘录真正打动自己的内容，而不是盲从他人。

（三）摘录的方法：如何有效摘录？

1.明确摘录来源：以语文课本为主要阵地，因为课文都是经过精心筛选的典范之作。同时，也要鼓励学生从课外读物、报刊杂志中广泛摘录。

2.准备专门的摘录本：选择自己喜欢的笔记本，给它取个好听的名字，如“采蜜集”、“佳句苑”等，增加摘录的仪式感和趣味性。

3.分类摘录，便于查阅：可以在摘录本上进行简单分类，如按主题（写景、状物、叙事、抒情、说理）、按描写对象（人物、景物、动物、植物）、按表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）或按修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）。

4.摘录与批注相结合：摘录不仅仅是抄写，更重要的是理解。可以在摘录的句段旁写下自己的感受、理解或疑问，例如：“这个比喻用得真好，把月亮比作玉盘，写出了月亮的圆和亮。”

5.定期回顾，温故知新：摘录不是一劳永逸的事情，要经常翻阅摘录本，重温那些优美的文字，加深记忆和理解。

二、优美句段应用训练：从“输入”到“输出”的桥梁

摘录是“输入”，应用则是“输出”。只有通过不断的应用训练，才能将积累的语言素材内化为自身的语言能力，真正做到学以致用。

（一）朗读与背诵：内化语言的基础

1.有感情地朗读：引导学生在理解句段意义和情感的基础上，进行有感情的朗读，感受语言的节奏、语气和情感色彩。读的过程，就是语感形成的过程。

2.选择性背诵：对于特别优美、经典的句段，鼓励学生背诵。背诵是积累语言、培养语感最直接有效的方法之一。但要注意，背诵应建立在理解的基础上，而非死记硬背。

（二）理解与品析：深化认识的关键

1.理解句意段意：明确句段所表达的基本意思、主要情感或观点。

2.品析关键词句：引导学生找出句段中的关键词语，分析其表达效果。例如，“春风吹绿了柳树，吹红了桃花”中的“吹绿”、“吹红”，不仅写出了颜色的变化，更赋予了春风以生命力。

3.分析表达技巧：思考作者运用了哪些修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表现手法（动静结合、虚实相生等），以及这些手法的好处。例如，“小鸟在枝头唱歌”运用了拟人手法，使小鸟的形象更加活泼可爱。

（三）模仿与借鉴：提升表达的阶梯

模仿是学习写作的重要途径。从模仿起步，逐步形成自己的风格。

1.仿写句子：

*替换词语：在保持原句结构不变的前提下，替换其中的部分词语。如原句“弯弯的月亮像一条小船挂在天上。”可仿写为“红红的柿子像一个个灯笼挂在枝头。”

*模仿句式：学习特定的句式结构，如“有的……有的……还有的……”、“先……再……然后……最后……”等。

2.借鉴段落结构：分析优秀段落的构成方式，如总分总、