非公费学前教育师范生从教意愿影响因素研究--计划行为理论框架下fsQCA分析.pdfVIP

２０２４年第１１期Ｎｏ．１１２０２４

总第３３２期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３２

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．１１．０２６

非公费学前教育师范生从教意愿影响因素研究

———计划行为理论框架下ｆｓＱＣＡ分析

刘钊玮，董帅，张妮妮

（长春师范大学教育学院，长春１３００３１）

摘要：师范生的从教意愿对其未来的职业选择及专业成长具有重要意义。基于计划行为理论和ＦＩＴ

Ｃｈｏｉｃｅ理论模型，运用模糊集定性比较分析法（ｆｓＱＣＡ）对４７４名在校非公费学前教育师范生的高、低从教意

愿的组态路径进行分析发现，高从教意愿的路径分为三类六种，即自我导向—利他价值缺失型、儿童导向—

外部认同型、自我效能—职业使命驱动型；低从教意愿的路径有三种，受缺乏利己、利他影响的共同影响，可

统称为内外认同兼失型。对比发现，激励和阻碍师范生的前因之间具有非对称性。师范生教育应塑造良好

的择业态度、发挥重要他人主观规范效应、强化师范生对儿童的认知。

关键词：非公费学前教育师范生；从教意愿；计划行为理论；模糊集定性比较分析

中图分类号：Ｇ６５０文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）１１０１１３０７

从事某一事件的态度［５］。从教意愿即个体对于教师

一、问题提出

职业的内在态度，是特定主体对于教育领域的专业

兴国必先强师，教师是“国家富强、民族振兴、认知或对教师职业的认同程度的显性、综合表现［６］。

人民幸福的重要基石”。《关于全面深化新时代教学前教育师范生作为未来幼教师资队伍的中坚力

师队伍建设改革的意见》和《中国教育现代化２０３５》量，其积极从事学前教育工作对实现“幼有所育”、

两个文件都提出要“吸引和稳定优秀人才从教”“大［７］

办好人民满意的学前教育具有重要意义。目前关

［１—２］

力振兴教师教育”。提高师范生培养质量，促使于学前教育师范生从教意愿的研究主要分为以下三

更多师范生选择并乐于从教，被视为一种有效的途类：第一类研究基于计划行为理论（Ｔｈｅｏｒｙｏｆ

径［３］。师范生的从教意愿对其未来职业选择和专业ＰｌａｎｎｅｄＢｅｈａｖｉｏｒ，简称ＴＰＢ），采用量化研究方法探

发展具有深远的影响，从教意愿的强弱也会直接影索选择教师职业的动机和原因，着重分析职业认同、

响到其未来从事教职并坚守岗位的比例高低［４］。主观规范、感知行为控制对职业期望和从教意愿的

从教意愿由“从教”和“意愿”两部分组成。在影响［７］。第二类研究基于场域理论，采用质性研究

学前教育领域，“从教”主要指毕业生去幼儿园担任方法探究公费师范生在实习期间职业认同与从教选

幼儿教师；“意愿”指个体对于采取某一特定行动或择的变化［８］。第三类研究以教师职业选择影响因素

模型ＦＩＴＣｈｏｉｃｅ（ＦａｃｔｏｒｓＩｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇＴｅａｃｈｉｎｇＣｈｏｉｃｅ）

收稿日期：２０２４０４１０为理论基础，采用量化研究方法探索教师职业选择

基金项目：吉林省重点项目“城乡儿童发展与的动机和成因［９—１０］。

幼儿园教育质量差距———基于１００所幼儿园的调查总的来看，以往相关研究虽然在研究方法、研究

研究”（ＪＪＫＫ）视角上各有不同，但是基本取得了比较一致的结果，

作者简介：刘钊玮（２０００—），男，吉林松原人，即学前教育师范生很少