第7课++古代的商业贸易（任务型教学设计）历史统编版选择性必修2 - 副本.docxVIP

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第7课古代的商业贸易（教学设计）

学习目标

课程标准：

1.了解商业贸易的起源和古代商贸活动与贸易通道；

2.知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色

学科素养：

【时空观念】认识古代的商业贸易所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【唯物史观】认识商业贸易的条件和商业发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【史料实证】通过历史图片和历史资料，探究古代商业贸易的起源，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】认识古代东西方商业贸易发展的历史进程及其特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】认识丝绸之路的发展概况及其影响,联系当前的共建“一带一路”,培养家国情怀。

教学重点和难点

教学重点：古代商业发展的概况与特点

教学难点：古代商业发展的影响

学情分析

教材分析：

本课是选择性必修二第三单元第7课《古代的商业贸易》，内容包括：商业贸易的起源与发展，货币、借贷、商业契约。第一部分是关于古代商业贸易的起源问题，古代商业贸易活动与贸易通道，旨在了解古代中国、埃及、希腊、罗马等区域的商业贸易活动及特点，知道丝绸之路、奥斯曼土耳其等跨区域的贸易交流渠道。第二部分是关于商业贸易中的相关工具、途径和方法，如货币、信贷、商业契约等在人们生活中的影响。因此本课教学内容应注意：古代商业贸易活动与社会生活是多源发生，呈现全球化趋势。各地区的商业贸易活动与社会活动是逐步发展、不断进步的过程。

学情分析：

选择性必修二面向的群体是高二选考历史班的同学。他们具有强烈的好奇心和求知欲，偏向于文科思维，比较能静下心来自学；同时他们在初中和高一已学过关于古代商业贸易的部分内容，对相关的历史有简单的知识积累，也具备了一定的分析能力（史料阅读的能力、获取历史信息的能力等）和探究意识。但在基础知识方面，货币、信贷和商业契约等与经济学、金融学相关的知识，学生感觉比较抽象，知之甚少；核心素养方面时空观念素养有一点欠缺，虽已掌握初步辨识历史叙述和地图中不同时间和空间表达方式的能力，但在选择恰当的时空尺度对历史现象进行有针对性的分析论述的能力较差；运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强，史料实证素养还有待提高。所以，高二这一个学习阶段教师就应该着重对学生的能力进行提升，在课堂中渗透历史核心素养的思维。教学设计以发挥他们擅长的自主学习能力为基础，大量设计活动，促进学生合作探究的习惯养成，利用身边的历史，引发他们对历史的学习的兴趣，培养他们对历史的热爱，创造轻松愉快的学习氛围，给学生可以创造可以表达的空间，不断提高历史核心素养。

教学资源和教学方法

教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

教学方法

讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等

教学过程

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图

知识

回顾

导入

新课

【情景模拟】穿越啦！穿越啦！穿越年年有，今天轮到你！

穿越回中国古代的你，会选择什么样的职业？

A.冶铁B.买酒C.纺织D.军火

如果你选择经商，你准备做什么生意？

A.后宫/夺嫡B.读书当官C.农夫种地D.商人经商

“今天，就让我们一起穿越时空，回到那个时代，探寻古代商业贸易的奇迹。”

情景模拟，快速思考问题

提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，

整体

感知

引导学生构建知识网络

引导学生构建知识网络初步构建学生的时空观念

架构

解读

学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材

架构教材，将教材知识整合为结构化认知体系

知识

输出

商业贸易的起源与发展

（一）中国商业贸易的起源与发展

1.原始社会后期——商业起源

【思考】请根据材料，结合教材，用一句话概述商业贸易的起源。

材料最初剩余产品的出现催生了产品交换行为，这种最原始的物物交换边促成了商业活动的诞生。

——彭亚茜、陈可石《中国古代商业空间形态的变革》

（2）目的：换取自己所需的物品

材料：神农氏作……日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。——《易·系辞下》

2.商周时期——初步兴起

材料一：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。”

——《国语·晋语》

材料二：商族人的祖先契被封到商。契的第六世后代王亥驾着牛车沿着黄河北岸到各部落进行物品交换，所以外部落的人把他们这些进行物品交换的人称为“商人”，这就是“商人”称呼的由来。——《中国商帮》

①已出现职业商人

②商业贸易遍及商朝统治区域和周边地区

③官府和贵族掌握商业——工