初一语文(统编版)《春》（第二课时）教学设计 .pdfVIP

教学设计模板

课程基本信息

七第一

课例编号学科语文年级学期

年级学期

课题春（第二课时）

书名：统编版七年级上册语文

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

3.品析比喻拟人等修辞手法和多种表现手法的表达效果，体会文章的优美情境，学习运

用朗读的重音和停连，读出言美、景美、情美。

教学重点：

品析比喻拟人等修辞手法和多种表现手法的表达效果，体会文章的优美情境，学习运用

朗读的重音和停连，读出言美、景美、情美。

教学难点：

品析比喻拟人等修辞手法和多种表现手法的表达效果，体会文章的优美情境，学习运用

朗读的重音和停连，读出言美、景美、情美。

教学过程

教

时学

主要师生活动

间环

节

一、学习导入

我们今天继续学习《春》。上一节课我们完成了三个学习任务，分别是分析景

物特点，把握朗读感情基调；语段重点研究，确定朗读重音停连；给各语段配乐，

感受朗读节奏。这节课我们来完成学习任务四。

二、学习任务四

朱自清的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？

试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法……体会文章

表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。

“春花图”示例

（一）从修辞中品读童趣

比较：

1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.桃树、杏树、梨树，纷纷开花。

（1）展示同学品析文字并点评

品析：这句话用了拟人的修辞手法，把“桃树、杏树、梨树”当成儿童来写，生

动形象地写出了它们纷纷开花的样子，写出了童趣，更让我们感受到了春意盎然。

教师点评：一个标准的学生回答问题的分析。且不谈这个分析是不是有美感，单

从理解的层面上，有什么不足呢？“生动形象地写出了它们纷纷开花的样子”，怎

么开花的？没有写出来。这个分析显然不到位，没有写出拟人的效果。

修改：这句话用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来

写，你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。“满”“赶

趟儿”这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盎然。

教师点评：这个答案非常好，它准确地分析了拟人的效果，“你争我抢，纷纷开花。

你开得花多，我比你开得还多”，把“你争我抢”的童趣生动地表现了出来。“你

开得花多，我比你开得还多”是小孩子的行为，太富有童趣了。而且，这个同学

还结合了词语“满”“赶趟儿”来分析，非常好。

（2）仿照上面示例，学生品析修辞

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，

还眨呀眨的。

学生品析：这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法，把野花当作儿童来写，

听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么

鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的

野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。

整个句子富有童趣，生动形象。

教师点评：这位同学的品析抓住了拟人和比喻这两个修辞，分析了拟人和比喻的

效果。“听到一声命令‘散开’，立刻跑到了花丛里”，拟人的效果出来了。“像眼

睛”“像星星”，野花鲜丽明亮、数量多的特