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智策教法例谈
产出导向法视域下的
高中英语综合技能板块教学建议
——基于省、市两次同课异构课例的分析
王石桂
摘要：译林版高中英语教材中的综合技能板块是培养学生语言能力的重要载体。基于省、市
两次同课异构教学中反映出的新授之前导入不当、技能之间用力不均、活动之后评价
不足等问题，可以产出导向法为依据，优化教学设计。改进后的教学分为三个阶段：
以产出目标为驱动，激发学生的学习内驱力；以听、读、说、写为子目标，通过搭建
产出支架，促成有效输入和产出；将即时评价和延时评价相结合，落实以评促学。
关键词：高中英语；综合技能板块；产出导向法；同课异构
培养学生的语言能力是英语教学的重要目标提升学生综合语言运用能力。本文基于对江苏省、
之一。《普通高中英语课程标准（2017年版2020扬州市两次同课异构活动中教学课例的分析，探
年修订）》（以下简称“课标”）提出：发展学究综合技能板块教学的优化设计与实施。
生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、
一、省、市两次综合技能板块同课异构
读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递
教学发现的问题
的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语
言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通江苏省高中英语教学观摩研讨活动、扬州市
过口头和书面等形式创造新语篇。[1]综合技能板高中英语优质课展评活动均针对译林版高中英语
块（Integratedskills）是译林版高中英语教材中的选择性必修第二册Unit4Livingwithtechnology
特色内容，其设计理念是“以活动为导向，融合Integratedskills板块展开了同课异构教学设计与
听、说、读、看、写的技能训练；在运用听、读、研讨。本板块围绕单元话题，创设情境“制作
看等理解性技能的基础上，向说、写等表达性技时间胶囊”，开展了一系列具有综合性、关联
能过渡，完成半开放性的活动，形成个性化的产性和实践性的听、读、说、写等语言技能训练。
出”[2]。这就要求教师在教学中高度重视语言技该板块先引导学生听一段介绍时间胶囊的广播
能的整合，设计一系列融听、读、看等理解性技节目，再让学生阅读一篇文章，厘清文中介绍
能和说、写等表达性技能为一体的英语学习活动，的1939年世博会时间胶囊所包含的内容，并理
32外语教学2025年9月
解爱因斯坦留给后代的信息；随后引导学生围绕一，仍以教师点评为主，未能发挥多元主体参与、
“给2050年的时间胶囊”这一话题进行讨论；最以评促学的功能。
后过渡到“给2050年的人们写一封信”这一写作
二、产出导向法视域下的高中英语综合
活动。笔者以课堂观察为依据，通过教学环节用
技能板块教学建议
时、教学流程安排和学习活动设计等方面的对比，
发现综合技能板块的教学主要存在以下几个方面产出导向法理论体系包含教学理念、教学假
的问题：设和教学流程三个部分，其中，教学流程是教学
（一
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