小学音乐教学中体态律动的运用探讨.pdfVIP

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体态律动教学法又称达尔克罗兹教学法，是由音乐与律动两个模块组成，简单来说就是如何将音乐内容与身体表

达能力相结合的一种多元化教学法，让学生从音乐与肢体动作感知以及创新的一种教学法。教师在小学音乐教学过程中

要善于采用体态律动的方式提升学生的综合能力。

1.体态律动在小学音乐教学中的影响与作用

1.1帮助学生全身心投入理解音乐作品。音乐在小学教学阶段属于一门相对抽象的教学目，音乐不仅包含理论

知识，还包括音乐作品中作者想要表达的独特思想情感，为了让学生更加全面的感受音乐，就必须要引发学生的情感共

鸣，以此来突出音乐教学的情感教育作用。淡漠前，广大小学音乐教师为了高效完成教学任务，并未引导学生全身心投

入去理解音乐作品，学生对于音乐知识的理解仅仅停留在纸面层次。而体态律动更为强调音乐与动作之间的彼此协调，

让学生可以跟着音乐节奏去舞动身体，这样学生所获得的音乐情感就不再是单一的听觉刺激，而是让学生全身心的去感

受音乐，从而更为礼仪解音乐作品的独特内涵，所以在音乐教学中体态推动不仅可以让教学活动变得简单化，还能够促

使教学变得更加具有趣味性。

1.2体态的运动符合小学生的学习兴趣。在传统小学音乐教学中，教师只是单纯的将音乐知识以文字的形式进行

讲解，这样的教学形式会导致学生感到枯燥乏味，而在体态律动教学理念下，教师需要调动学生的肢体语言和情感态度

去理解解读音乐知识，这样学生将不再认为学习是一种麻烦的事，而是将音乐学习作为一种娱乐活动来完成，同时体态

律动还能够根据学生的身心特点来设计一些符合儿童身心发展状态的游戏活动，这要进一步加强了游戏活动的趣味性。

学生也能够根据自己对于音乐作品的理解来进行体态物资的创作创新，从而进一步调动学生的自我感知能力，这对于培

养学生的创新思维和学习意识均有着促进作用。

1.3帮助学生全面领悟音乐的独特内涵。体态律动是在音乐教学中可以调动学生全身心的一种音乐教学形式，可

以引导学生通过听觉刺激肢体联合动作的方式来感受音乐的独特内涵，可以有效激活学生对于音乐情感的表达和感知欲

望，培养学生对音乐作品的感情理解能力。这样学生对于音乐知识的理解就不仅限于简单的而是让学生从自身情感角度

出发加以感知，从而解析藏在音乐作品背后作者的思想情感内容。

2.当前小学音乐教学所存在的主要问题

音乐是在小学教学阶段培养学生音乐情感和审美认识的重要教学组成部分，在我国几千年的历史中音乐得到了快

速的发展和传承。音乐是一种可以刺激人类灵魂的独特表现形式，在人类文明发展史上拥有重要地位，而音乐作为小学

中的重要教学目，必须要从学生的核心素养入手，培养学生音乐节奏感，提升学生音乐审美能力，让学生可以在日常

生活中也可以察觉音乐、感受音乐，甚至可以通过简单的音乐编曲来表达个人主观思维情感，但是目前我国小学音乐主

要作为辅助教学作用，受到传统应试教育教学的观念，没有注重音乐教学，对于学生思维和情感的启发与开导，很多教

师在进行音乐教学时，主要按照音乐课本中的内容照本宣，是学生的音乐学习相对枯燥，也有部分教师认为音乐教学

的核心目标是为了让学生学会唱歌，所以教育内容主要停留在清唱为主的环节。这样的教学模式，学生没有肢体部位的

参与感造成学生认为音乐学习只是按照教师要求完成教学任务即可，学生音乐学习不积极就救治，将会失去学习兴趣。

此外，虽然大部分小学音乐教师毕业于师范类院校音乐专业，但是对于音乐的认知也仅仅停留在理论层次，并不注重音

乐风格和形式，甚至部分教师不会使用音乐教学活动中的乐器，在教学活动中教学形式单一，无法激发学生与教师共同

探索音乐知识的学习兴趣，更不能启发学生的创新意识和对学生学习思维加以引导，导致学生在课堂中昏昏欲睡，难以

加强学习注意力。综上所述，在小学音乐教学中仍然存在诸多问题未得到有效解决，教师在教学活动中必须要有机融入

体态律动教学措施，让学生全身心融入教学活动，提高教学效率。

3.体态律动在小学音乐教学中的应用策略

3.1通过体态律动激发学生学习兴趣。体态律动的教学方法充分地将音乐和肢体语言相结合，将抽象的音乐转变

为学生观察得到的肢体语言，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生快速融入到音乐教学过程中。不仅如此，体态律

动方法还可以帮助学生更好地理解音乐中所包含的深层含义，感知音乐的无穷魅力。在小学音乐教学环节，教师运用体

态律动的方法可以满足学生的活泼外向的性格特点，为学生提供轻松、愉悦地学习环境，将学生的学习兴趣无限放大，

提升学生的