如何有效转化初中数学学困生.pdfVIP

如伽中困生

前吉

在初中数学的教学过程中，学困生的存在一直是一个非常显著并且严重的现象，那么如何来调动这些学生的积极

性以及主动性，从而帮助学生能够快速地摆脱这些不良的学习情况，促使学生能够在个性心理以及学习能力方面都获得

有效的进展，成为教师需要重点思考的问题。教师可以从下列的方法中来完成学困生的转化工作。

1.与学困生进情感的沟通

树立和谐的师生关系著名的教育学家陶知先生曾经说过，真正的教育其实就是一个心心相印的教育活动，只有

真正的从心里发出，才可以做到感染他人内心深处。所以说，当教师在进课堂教学时，应该注意不能够抽象地完成知

识的讲解，一旦离开了情感，教育工作就无法真正的实现高质量。比如说，当教师在进数学的教学时，首先要做的就

是依据教材中的相关内容来创设情境，并且需要以饱满的态度与学生展开情感交流，接下来才应该带领学生完成数学知

识的学习以及探究，从而帮助学生掌握正确的学习方法.如果说在此过程中，学生内心的交流欲望无法得到满足，就会逐

渐丧失学习的激情，久而久之就会形成学困生的情况。所以说，这就要求教师在展开实际教学时，需要以积极的情感来

与学生进交流，从而激发学生的学习热情以及兴趣。比如在“三角不等式”相关知识的教学中，教师们就可以在课堂上

通过与学困生进交流的方式树立良好的师生关系，不断鼓励学生对数学知识进学习。比如，学生往往会将三角不等

式记混，导致在解题过程中无法正确应用公式对问题进解答。这时，教师就可以通过与学生的情感交流，改善学困生

的学习状态与效率。除此之外，教师在实际生活中，还应该更加关注于学困生的生活情况，时常与学生进谈心，多为

学困生给予情感，通过优化一些言语或者是表情，来向学生传递理解与信任。比如说，教师可以为学生提供一个微笑、

拍一拍肩膀或者是给一个夸奖的手势，当然教师还可以在学生练习的过程中为学生写几句赞扬的话语，这些都能够为学

生带来或多或少的力量。除此之外，教师在数学教学的过程中应该对学困生真正地做到“三优先”，也就是所谓的提问优

先、辅导优先以及学习检查优先，通过这些方式来耐心细致的对学困生进帮助，直到这些学生能够对这一数学知识完

全理解与掌握，从而真正建立起和谐的师生关系，促使教学活动能够在情感交融中完成，只有这样学困生才能够真正的

乐意接受教师的教育，并且能够通过自身的努力来获得最终的成功。

2.引入趣味的内容展开导学，激发学生的学习兴趣

2.1激发学困生学习的兴趣。学生之所以会成为学困生主要就是因为学习的目标并不明确，所使用的方法也不恰

当，所以说在碰到一些枯燥、抽象的数学知识时，就会轻易地丧失学习的热情，最终蜕变为学困生.在教学的过程中不在

于教师能够讲解多少相关的知识，而在于教师所使用的方法是否能够激发学生的学习兴趣，激活学生的求知欲望，从而

促使学生积极主动地参与到学习活动中来获取相关的知识.比如说，教师在带领学生进“反证法”这一知识的学习时，首

先可以为学生讲解一个相关的故事，具体的故事内容如下：小明在自己七岁的时候，与同一阶段的学生玩耍，在玩耍的

途中看到周边有一棵李树，并且在树上结了相当多的李子，以至于树的枝条都快要被压断了.这时，与小明一同玩耍的几

位朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有小明并没有动，大家知道这是因为什么吗？班级中的学生通过小组分析以及讨

论获得了最终的结论，那么这时教师就可以将这一课时中反证法的相关概念为学生进讲解，如此一来学生就能够快速

地完成理解以及掌握.所以说，教师在教学的过程中应该多采用这一类型的方法来激发学生的学习兴趣，激活学生的学习

思维，从而促使学困生能够积极主动地参与到教学活动中，提高自身的数学学习能力。

2.2激活学困生学习的思维。首先，教师要“吃透”数学教材，将课本上的知识融入日常生活中，通过数学思维观察

现实社会，将生活中的一些数学问题作为学习资料，补充教学活动内容。其次，教师结合学校周边的实际情况开展教学

活动，设置相应的教学情境，让学生在熟悉的情境下学习，激发学生的学习积极性，从而更好地开展数学教学活动。最

后，教师提出问题，让学生通过分组讨论的形式分析问题，激发学生学习数学知识的欲望。学生爱玩是天性，教师应该

利用好这一特点，将学生带入课堂情境中，让其主动投入数学知识的学习中。例如，在“有理数的混合运算”教学中，教

师可以设计“23点扑克游戏”活动课，将“大小王”拿出，红色的扑克代表正数，黑色的扑克代表负数，让学生一张一张抽

取扑克进相加，看谁先加到23,并把整个过程写在黑板