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量子计算教学设计教案：量子计算入门初探

一、教学基本信息

1.课程名称：量子计算入门初探

2.学科：信息技术（融合物理学科知识）

3.学段：高中二年级

4.课时安排：1课时（45分钟）

5.授课教师：[教师姓名]

6.授课班级：高二（2）班（信息技术选修班）

7.学情分析：高二学生已具备经典计算机基础原理、高中物理力学和电磁学知识，逻辑思维和抽象思维能力较为成熟。但量子计算涉及量子力学核心概念，如叠加态、纠缠态，对学生而言极为抽象，缺乏直观认知基础。学生对前沿科技充满好奇，乐于通过实验模拟和案例分析参与学习，适合采用“具象化演示+问题驱动”的教学模式。

8.设计理念：遵循“认知规律+学科融合”原则，以“经典计算与量子计算对比”为核心主线，采用“情境导入—概念建构—模拟探究—应用拓展”的教学流程。借助量子模拟软件、动画演示、互动实验等具象化手段，将抽象的量子概念转化为可感知的体验；融合物理学科中的量子基础与信息技术中的计算原理，引导学生从已知的经典计算出发，逐步探究量子计算的核心特性与应用价值，落实“信息意识”“计算思维”“科学精神”等核心素养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.信息意识：能准确区分经典计算与量子计算的核心差异，认识量子计算在前沿科技领域的应用价值，树立关注科技前沿的意识。

2.计算思维：通过对比经典比特与量子比特的特性，初步理解量子叠加态、纠缠态的内涵，尝试用量子思维分析简单的量子计算问题，培养跨学科思维能力。

3.科学精神：在模拟探究中体验科学研究的基本过程，感受量子计算的科技魅力，培养勇于探索、严谨求实的科学态度。

4.社会责任：了解量子计算对国家安全、经济发展的战略意义，增强科技自信和社会责任感。

（二）具体目标

1.知识与技能：①掌握经典比特与量子比特的定义及区别，能说出量子叠加态、纠缠态的核心含义；②了解量子计算的基本原理，知道量子计算机的关键优势；③能通过量子模拟软件完成简单的量子比特状态演示操作。

2.过程与方法：①通过“经典计算案例—量子计算问题”的情境对比，引发认知冲突，激发探究兴趣；②借助“动画演示+概念拆解”理解抽象量子概念，通过“模拟实验+小组讨论”深化认知；③结合“应用案例分析”，将量子计算知识与实际应用关联，提升知识迁移能力。

3.情感态度与价值观：①激发对量子计算等前沿科技的学习兴趣和探究欲望；②培养跨学科学习的意识，体会信息技术与物理学的融合价值；③增强民族自豪感，树立投身科技创新的远大志向。

三、教学重难点

1.教学重点：①经典比特与量子比特的核心区别；②量子叠加态、纠缠态的概念理解；③量子计算的优势及典型应用场景。

2.教学难点：①量子叠加态中“同时处于多种状态”的抽象内涵，突破经典思维的局限；②量子纠缠态中“超距关联”特性的理解，区分与经典关联的本质不同。

3.突破策略：①采用“经典类比+具象化演示”，以“硬币正反面”类比经典比特，用“旋转的硬币”类比量子叠加态，结合三维动画展示量子状态变化；②设计“互动体验实验”，通过量子模拟软件（如IBMQuantumExperience在线模拟平台）让学生亲手操作量子比特，观察叠加态坍缩过程；③运用“案例拆解”，以“薛定谔的猫”思想实验简化解释叠加态，以“量子密钥分发”案例解释纠缠态的应用价值；④开展“小组辩论”，围绕“量子计算是否会取代经典计算”展开讨论，深化对核心概念的理解。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教具：多媒体教学课件（包含经典与量子计算对比动画、量子概念解析PPT、应用案例视频）；量子模拟软件（提前调试IBMQuantumExperience在线平台或本地模拟软件）；经典比特与量子比特对比模型（实物模型：硬币、旋转陀螺）；“量子小达人”奖励贴纸；小组讨论任务单。

2.场地准备：多媒体网络教室，确保每台计算机能访问量子模拟平台；桌椅按“小组围坐式”摆放，每组4人，配备一台展示用平板电脑；黑板分为“概念对比区”“核心原理区”“应用案例区”三个区域。

（二）学生准备

1.预习任务：①观看班级群分享的《量子计算入门科普视频》（5分钟）；②查阅资料，了解“经典计算机的工作原理”，记录1个关于量子计算的疑问；③准备笔记本和笔，用于记录核心概念和实验心得。

2.学具：自带智能手机（可选，用于扫码查看拓展资料）；笔记本电脑（教室提供备用）。

五、教学过程

（一）情境导入，引发冲突（5分钟）

1.经典计算回顾：教师出示“密码破解”情境案例：“假设破解一个128位的密码，经典计算机需要约1000年，而量子计算机仅需1秒，为什么会有如此巨大的差距？”引导学生思考经典计算机的局限性。

2.