高中词汇教学教案：必修一 Unit 3 《Travel Journal》核心词汇突破.docxVIP

高中词汇教学教案：必修一Unit3《TravelJournal》核心词汇突破

一、教学基本信息

1.学科：高中英语

2.学段：高一年级

3.教学内容：必修一Unit3核心词汇（transport,prefer,persuade,determine,schedule,journey等）的词义、词性、搭配及语境应用

4.课时安排：1课时（45分钟）

5.授课教师：[教师姓名]

6.授课班级：高一（5）班

7.学情分析：高一年级学生已掌握初中基础词汇，具备初步的词汇记忆和语境理解能力，但存在“词汇记忆孤立化、搭配掌握模糊、语境应用生硬”等问题。本单元围绕“旅行”主题，词汇与生活关联紧密，学生兴趣较高，但对“prefer”“persuade”等动词的句式搭配、“determine”的词性转换等易错点掌握薄弱，需通过语境化、结构化教学突破。

8.设计理念：遵循“语境化词汇教学”原则，以“主题引领—语境认知—用法解构—应用深化”为教学主线，融合“语境教学法”“结构分析法”“任务型教学法”。通过单元语篇片段、生活场景对话、话题任务等载体，将词汇置于“词—句—篇”的语境中，引导学生掌握“词义辨析、固定搭配、词性转换、语境运用”等核心能力，落实“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”英语核心素养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言能力：能准确认读、拼写本单元8个核心词汇，掌握其基本词义和词性；能熟练运用“prefertodo...ratherthando...”“persuadesb.todosth.”等固定搭配造句；能在旅行主题的对话、短文写作中正确运用目标词汇，做到语义连贯。

2.思维品质：通过词义辨析、搭配拓展、语境仿写等活动，培养逻辑分析和归纳总结能力；借助“旅行计划”任务设计，提升用词汇组织思维、表达想法的能力。

3.文化意识：结合“journey/trip/travel”等词汇的用法差异，了解英语中旅行相关词汇的文化内涵；通过旅行场景对话，感知中西方旅行交流中的语言表达差异。

4.学习能力：掌握“语境记忆法”“搭配归纳法”等词汇学习技巧，养成“在语境中记词汇、用词汇”的习惯；能主动借助词典、语料库等工具拓展词汇用法，提升自主学习能力。

（二）具体目标

1.知识与技能：①能说出transport（n./v.）、prefer（v.）、persuade（v.）等8个核心词汇的词性和2-3个核心词义；②能准确写出“preferdoingsth.todoingsth.”“bedeterminedtodosth.”等5个重点搭配，并能辨析“journey”与“trip”的用法差异；③能在给定语境中完成词汇填空，正确率达80%以上；④能围绕“旅行计划”主题，用5个以上目标词汇进行简短对话或写50词左右的片段。

2.过程与方法：①通过“语篇导入—词汇提取”感知词汇在语境中的含义；②借助“例句分析—小组归纳”掌握词汇搭配和用法；③参与“情境对话—任务写作”深化词汇应用；④通过“错题辨析—总结反思”巩固词汇重难点。

3.情感态度与价值观：①激发词汇学习兴趣，体会“在应用中记词汇”的高效性；②培养在旅行交流中准确运用英语词汇的自信；③在小组合作任务中，增强团队协作意识和沟通能力。

三、教学重难点

1.教学重点：①核心词汇的词性、核心词义及固定搭配（如persuade的“说服”相关搭配、determine的形容词转换determined及搭配）；②易混词汇（journey/trip/travel/voyage）的词义辨析及适用场景；③目标词汇在旅行主题语境中的灵活应用（对话、写作）。

2.教学难点：①动词类词汇（prefer,persuade,determine）的句式搭配差异（如prefer后接不定式与动名词的区别、persuade与advise的用法差异）；②词汇在不同语境中的词义引申（如transport作名词“交通工具”与作动词“运输”的用法）；③结合语境准确运用词汇进行书面表达，避免中式表达。

3.突破策略：①采用“例句对比法”，呈现同一词汇不同搭配的例句（如prefertodo...ratherthando...与preferdoing...todoing...），引导学生归纳差异；②设计“语境辨析卡”，针对易混词汇提供不同场景例句，让学生匹配词汇并说明理由；③开展“任务驱动练习”，以“制定班级旅行计划”为任务，要求学生在对话协商、撰写计划中运用目标词汇，教师针对性点评；④建立“词汇错题本”，收集学生常见搭配错误