高中美术素描教学教案——静物素描的构图与明暗表现.docxVIP

高中美术素描教学教案——静物素描的构图与明暗表现

一、基础信息

1.授课对象：高中一年级学生（15-16岁，具备简单的素描线条勾勒基础，对光影明暗有初步感知，个体造型能力和审美意识存在差异，班级40人，分为8个创作小组）

2.课时安排：1课时，45分钟

3.授课学科：美术（素描专项）

4.授课课题：静物素描的构图与明暗表现

5.授课教师：________

6.授课地点：美术教室（配备多媒体设备、实物展台、画架40个、画板40块、素描纸、铅笔（2B、4B、6B）、橡皮、美工刀、静物台、静物组合（苹果、陶罐、白瓷盘、衬布））

7.教学核心内容：（1）知识核心：理解静物素描“稳定均衡”的构图原则和“三大面、五大调”的明暗规律，知晓构图的基本方法和明暗表现的关键步骤；（2）技能核心：能运用“三角形构图”完成静物组合的合理布局，能通过控制铅笔力度表现静物的明暗层次，完成一幅结构完整的静物素描初稿；（3）素养核心：培养观察能力和造型能力，提升对物体形态、光影变化的审美感知力，养成严谨细致的创作习惯。

二、教学依据

1.课程标准依据：依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》“美术鉴赏与创作”领域要求，即“掌握素描的基本技法和表现方法，能运用素描工具和材料表现物体的形态、结构和明暗关系，发展形象思维和审美判断力”，聚焦“图像识读、美术表现、审美判断、文化理解”核心素养。

2.学情依据：（1）生理特点：高中一年级学生手部精细动作控制能力较强，能精准把握线条力度和方向，具备一定的空间想象能力；（2）技能基础：初中阶段接触过简单的素描线条练习和单个静物勾勒，对素描工具使用有基础认知，但在构图设计和明暗层次表现上缺乏系统训练，易出现构图失衡、明暗对比不清晰等问题；（3）认知特点：逻辑思维和自主探究能力逐步提升，对“案例分析、自主创作、互评探讨”的教学形式接受度高，适合“理论讲解—案例赏析—示范指导—自主创作”的教学模式。

3.教材依据：本课时选自高中美术“素描基础”单元，是静物素描创作的核心内容。教材以“构图基础—明暗规律—综合创作”为编写思路，贴合高中生认知规律，构图与明暗表现是素描创作的两大核心要素，是后续学习复杂静物、人物素描的重要基础，符合“由浅入深、循序渐进”的美术教学原则。

三、教学目标

1.知识与技能目标：（1）能准确说出静物素描“三角形构图”的特点及“三大面（亮面、灰面、暗面）、五大调（高光、亮灰、明暗交界线、暗灰、反光）”的明暗规律；（2）能运用三角形构图法完成静物组合的布局设计，做到主次分明、稳定均衡；（3）能使用不同型号铅笔表现静物的明暗层次，准确区分明暗交界线与反光，完成一幅完整的静物素描初稿，作品合格率不低于85%。

2.过程与方法目标：（1）通过“案例赏析—教师示范—小组讨论—自主创作—互评修改”的流程，逐步掌握构图和明暗表现技巧，提升素描创作能力；（2）学会运用“整体观察—局部刻画—整体调整”的素描创作方法，培养整体造型意识；（3）在小组探讨中能清晰表达自己的创作思路，能针对他人作品提出关于构图和明暗的改进建议。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受静物素描的造型美和光影美，激发对素描创作的兴趣和热爱；（2）在创作过程中培养耐心、细心和专注力，养成严谨的艺术创作态度；（3）学会欣赏他人作品的优点，尊重不同的创作风格，提升审美素养。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：（1）三角形构图的布局设计，做到静物组合主次分明、疏密得当、稳定均衡；（2）“三大面、五大调”明暗规律的理解与运用，准确把握物体的明暗层次；（3）明暗交界线的识别与刻画，区分反光与投影的明暗差异。

2.教学难点：（1）构图时对静物组合“视觉中心”的把握，避免出现主次不分或构图失衡；（2）明暗表现中“灰面”层次的细腻刻画，防止灰面与亮面、暗面混淆，出现画面“平”或“脏”的问题；（3）不同质感物体（如陶罐的粗糙、苹果的光滑、衬布的柔软）的明暗表现差异。

3.突破策略：（1）难点1突破：采用“教具辅助+草图练习”策略，用硬纸板制作不同比例的画框，让学生在画框内用铅笔快速勾勒3-5幅构图草图，教师用实物展台展示并点评，强调“将主体静物放在视觉中心附近，次要静物衬托主体”；（2）难点2突破：运用“分层示范+对比练习”，教师分步骤示范亮面、灰面、暗面的刻画过程，用不同力度的线条标注明暗层次，让学生进行“明暗层次对比练习”，用2B、4B、6B铅笔分别刻画不同明暗面，感受力度差异；（3）难点3突破：实施“实物观察+细节示范”，带领学生近距离观察不同质感静物的光影特点，拍摄细节照片在多媒体上展示，教师重点示范陶罐的明暗过渡和苹果的高光、反光刻画，总结“粗糙物体明暗过渡平缓，光滑物体高光明显