7《包身工》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

7《包身工》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》教学设计

教学目标及重难点

1.梳理文本，了解包身工悲惨生活的真实性。（重点）

2.理解插叙，思考对包身工作制度的批判性。（重点、难点）

3.重点赏析，鉴赏以点带面写法的艺术作用。（难点）

教学过程

课堂导入

20世纪30年代的中国，工人阶级已作为独立的政治力量登上历史舞台，发出自己的声音，展现自己的力量；但是在半殖民地半封建社会的背景下，还有比普通工人更悲惨的群体，他们卑微弱小，无法发出自己的呼声，纵有抗争，也更容易被中外反动势力扼杀。这个群体就是包身工。

著名的剧作家夏衍，将目光投射到这一被欺凌压榨的群体上，完成了著名的报告文学《包身工》，从而引发了世人对包身工的普遍关注。

背景介绍

写作背景

《包身工》反映的是“一二八前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。

作者为了写《包身工》，选择了一家日本工厂“三井系”，当时作者通过厂里的一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总是早工房周转来周转去，引起了带头工人的注意，认为他是来挑乱的，戒备森严，夏衍只好终止对包身工的观察。

文体知识

报告文学

报告文学是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵。它是一种直接取材于现实生活中具有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许有一定的艺术加工。有时往往还要对这样的真人真事插入作者的或褒扬或抨击的评论。如《谁是最可爱的人》。

整体感知

解题

“包身工”是旧中国一种变相的贩卖“奴隶的形式。被卖的基本都是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。

字词积累

猪猡(luó)惺忪(xīngsōng)水门汀(tīng)弄堂(lòng)褴褛(lánlǚ)

舀水(yǎo)执拗(niù)簿子(bù)轧票处(gá)木栅子(zhà)

莴苣(wōjù)譬如(pì)揩地板(kāi)露骨(lù)锭壳(dìng)

皮辊(gǔn)欺侮(qīwǔ)谄媚(chǎnmèi)贿赂(huìlù)轧坏(yà)

骷髅(kūlóu)噩梦(è)焦灼(zhuó)怔住了(zhèng)船舷(xián)

游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。

见机：看情况（办事），文中是“知趣”的意思。

施与：以财物周济人。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

呻吟：病痛时发出的声音。

一听天命：全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。

层次结构

全文可分为四个部分：

第一部分：（1-6）包身工起床情景（叙述、描写）——（7-11）包身工制度的产生（议论抒情）

第二部分：（12-14）包身工早餐情景（叙述、描写）——（15-22）包身工制度的发展（议论抒情）

第三部分：（23-47）包身工劳动情景（叙述、描写）——（34）包身工制度的罪恶（议论抒情）

第四部分：（48-50）总结全文：概述包身工的悲惨遭遇，控诉野蛮吃人的制度，指出黎明必将到来。

深入探究

思考1：作者是怎样写包身工这个群体的生活的？

明确：“面上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

总结：

包身工一天的生活，通过起床、早餐和上工三个场景，我们了