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2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

悲剧的“纯化与人性的“窄化”

——对比审视《孔雀东南飞》原诗与影视改编的人物维度

一、教学目标

1.通过对比影视改编与原诗文本，理解改编过程中对人物形象的“窄化处理和对悲剧冲突的“纯化”处理。

2.深入文本细读，发现刘兰芝、焦母、焦仲卿三人行为中复杂的人性动机，理解悲剧形成的“共谋结构。

3.提升批判性思维，认识到经典改编的得失，并领悟古典悲剧超越时代的深刻人性内涵。

二、教学重难点

重点：把握影视改编与原诗在三个人物塑造上的关键差异。

难点：引导学生理解“人性合理性”是构成悲剧内在深度的关键，而非简单的善恶对立。

三、教学准备

教师准备：《孔雀东南飞》原诗全文（加粗关键诗句）、影视对比片段。

学生准备：提前熟读《孔雀东南飞》原诗，了解剧情发展。

四、教学流程

（一）导入：打破标签

欢迎来到《当文字被看见——文学与影视的跨界之旅》选修课，今天我们要研究的文本是《孔雀东南飞》。《孔雀东南飞》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是汉乐府民歌中最长的一首叙事诗，它与《木兰诗》并称为我国的乐府双璧。这首诗讲述了一场凄美的爱情悲剧。请大家观看手中的资料，跟着剧情介绍简单地过一遍大致剧情。

提问互动：

（1）你们认为兰芝的爱情悲剧谁的责任更大？

（2）如果用一个词来形容《孔雀东南飞》里的焦母，你会用什么词？（预设：恶毒、专横、霸道、不讲理、坏人）。如果用一個词形容焦仲卿呢？（懦弱、妈宝男）。

引入主题：这些是我们了解整个故事后最直观的感受，也是大部分人赋予这些人物的性格标签。这些标签让我们快速理解故事，但也屏蔽了故事中最有价值的部分——人性的复杂与幽深。今天，让我们一同做一次“文学侦探”，比对影视剧对人物的处理，潜入文本深处，探寻这三个角色内心最真实的声音。

（二）方法指导：比对与分析步骤

第一步，影视处理，归纳常见的改编策略。

第二步，文本深读，抓住原诗对人物的核心塑造并作分析。

第三步，结论提升，总结影视剧改编对人物丰富性的消解。

（三）探究活动：文本与影视的对比深度

1.焦母——“脸谱化恶人”VS母亲的痛心与“被背叛

（1）任务：播放、比对影视片段。与原文相比，电视剧有关焦母的情节有何改变或补充？

明确：

丰富了秦罗敷的家世，将秦罗敷的身份设置为将军之女。

展现焦母对刘兰芝的苛待，包括但不限于故意为难、嫉妒冷待、挑刺责怪、毫不讲理。

（2）提问：这样的设计对于焦母的形象塑造有何效果？

明确：

赋予其简单化的恶之动机，如贪恋权势。

强化其凶狠、刻薄、无理的性格。

（3）提问：这样的塑造对于文本中焦母的形象有何损害？

明确：淡化了焦母作为“恶婆婆”言行与动机的合理性。

“吾意久怀忿受母钱帛多”

“此妇无礼节，举动自专由

“儿已薄禄相，幸复得此妇”

【深度分析】

第一句，“受母钱帛多表明焦母最初认可这场婚事，并投入了不菲的聘礼，这恰恰证明了她最初对刘兰芝的资质是满意且抱有期待的。然而，“久怀忿”说明在后续相处中，兰芝的言行引起了她的不满，这种不满有迹可循，并非先天恶意。

第二句，焦母对兰芝不满的理由是“自专由”，其核心并非指向具体、忤逆的恶行。兰芝“十三能织素，十六诵诗书”的教养与能力赋予了她一种内在的、不容忽视的精神自主性，并外化为她不卑不亢的气度与不容轻犯的个人尊严上。这构成了对焦母绝对权威的无声挑战。

第三句，儿子的辩护实为致命一击。他自贬来抬高妻子，在母亲眼中非但不是深情，反而是尊严尽失、被妇人蛊惑的证明，这彻底激化了她的排斥，从不满升级为恐惧。

小结：影视剧放大焦母的恶行与道德缺陷，把焦母不满行为下的合理动机淡化，忽视封建环境下母亲的权力与期盼，进而将悲剧纯化为可以轻易批判的个人恶行，为这场爱情悲剧找到一个绝对的凶手。

2.刘兰芝——“新妇完美化/完美媳妇的抱怨与“不适应”

（1）提问：那么在这种存在纯恶人的情况下，影视剧会怎么塑造作为“受害者的刘兰芝？

明确：

赋予其完美的品行，勤劳、贤惠、美丽、孝顺、多才多艺→体现婆婆对兰芝的不满毫无道理，衬托出婆婆的不识好歹、不知满足。

强化其做小伏低、被动受欺、忍气吞声的苦情形象。→衬托出婆婆的强横与凶恶。

（2）提问：这样的兰芝形象与原