2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教案

【文本解读】

《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作，诗人以质朴自然的笔触，描绘了弃官归田后乡居生活的图景。诗中“方宅十余亩，草屋八九间展现田园居所的简素，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”勾勒出生机盎然的庭院风光，“暧暧远人村，依依墟里烟则以淡墨绘出乡村的静谧朦胧。诗人通过对田园景物的细腻描摹，将仕途的“误落尘网”与归田的“复得自然形成鲜明对照，在“久在樊笼里，复得返自然”的喟叹中，寄寓了对官场污浊的厌弃、对田园生活的热爱以及对精神自由的追求。全诗风格冲淡自然，意境浑成，语言质朴而含蕴深厚，如一幅清新淡雅的水墨画，于平淡中见真味，展现了陶渊明“质性自然，非矫厉所得的人生抉择与审美追求。

【素养目标】

1、了解陶渊明的生平经历、创作风格及其归隐思想的形成背景。

2、赏析诗歌中的田园意象，理解意象组合所营造的意境。

3、分析诗歌对比手法、白描手法的运用及其表达效果。

4、把握诗歌的思想情感，体会诗人对田园生活的向往与对自然本真的追求。

5、背诵全诗，感受陶渊明诗歌质朴自然的语言风格。

【教学重难点】

重点：赏析诗歌意象与意境，理解诗人的归隐情怀。

难点：分析“羁鸟”“池鱼等意象的象征意义，体会诗歌中“自然”的深层内涵。

【教学方法】

诵读法、意象分析法、小组合作探究法。

【教学过程】

一、知人论世

1.了解作者

陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。他出身于没落仕宦家庭，少年时曾怀有“大济于苍生”的壮志，却因厌恶官场虚伪污浊，先后五次出仕，又五次辞官。四十一岁时任彭泽县令，因“不为五斗米折腰”，任职八十余日便弃官归田，从此彻底告别仕途，投身田园生活。陶渊明是中国文学史上第一位大量创作田园诗的诗人，其诗风格质朴自然、意境高远，融合了道家“顺应自然”的思想与儒家“独善其身的操守，对后世诗歌发展产生了深远影响。

2.写作背景

此诗创作于陶渊明弃官归田的初期。东晋末年，官场黑暗，门阀制度森严，陶渊明在仕途奔波中深感“心为形役”，终于在义熙元年（405年）辞去彭泽县令一职，回到故乡柴桑隐居。《归园田居》共五首，此为第一首，诗人以饱含深情的笔触，描绘了归田后的生活场景与内心感受，抒发了摆脱官场束缚、重获心灵自由的喜悦。

3.解题

“归园田居意为回归田园居住，是陶渊明为组诗拟定的题目，直接点明了诗歌的主题与内容。

“园田”指田园、乡村，体现了诗人对农耕生活的认同与选择；“居则强调居住状态，暗含对安定、本真生活的追求。

该诗属于古体诗，句式以五言为主，格律自由，便于抒发情感与叙事写景。

4.了解“田园诗”

田园诗是以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗歌流派。中国田园诗起源于先秦，发展于魏晋，至陶渊明而臻于成熟。其内容多描绘田园风光、农耕生活、村居情事，表达对自然的热爱、对宁静生活的向往以及对现实社会的不满。田园诗的特点是语言质朴自然，意境清新淡雅，情感真挚深厚，常融合道家“返璞归真的思想，展现诗人对精神家园的追寻。

二、初读感悟

（一）预习检查

明确字音。

羁（jī）鸟：笼中之鸟。

荫（yìn）后檐：遮蔽。

暧暧（ài）：昏暗、模糊的样子。

墟（xū）里：村落。

樊（fán）笼：关鸟兽的笼子，比喻束缚本性的世俗。

（二）诵读感悟

1、按照所标出的节拍，诵读该诗。

该诗共20句，每句五言，节奏舒缓，韵律自然，诵读时需注意语速的快慢变化，体会诗人归田后的闲适与释然。

少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。

误落/尘网/中，一去/三十/年。

羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。

开荒/南野/际，守拙/归/园田。

方宅/十余/亩，草屋/八九/间。

榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。

暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。

狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。

户庭/无尘/杂，虚室/有余/闲。

久在/樊笼/里，复得/返/自然。

思考：初读诗歌后，你对诗人描绘的田园生活有怎样的印象？请用几个关键词概括。

清静、自然、安定、本真、悠闲、舒适等

三、文本研究

【思考1】整体把握