10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中册10《苏武传》教学设计

教学目标

1.了解班固、《汉书》及有关史书体例。

2.掌握文中的文言基础知识，提高翻译能力。

3.分析文中的细节描写、对照映衬的艺术手法，理解苏武形象。

4.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

教学重难点

掌握文中的文言基础知识，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

教学过程

导入：

公元前100年，一位使者手持汉节，在匈奴的草原上坚守19年，从青丝到白发，他始终未忘自己是大汉的使臣——他就是苏武。“是什么支撑苏武在绝境中坚守19年？今天，我们走进《苏武传》，探寻这位英雄的精神世界。

任务一：知人论世

1.班固

字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳）人，东汉著名史学家，文学家。

史学界：与司马迁并称为“班马;

文学界：与扬雄并被称为“班扬”；

地理界：与张衡并被称为“班张；

辞赋界：汉赋四大家（司马相如、扬雄、班固、张衡）之一，作《两都赋》

永平五年，有人向朝廷告发班固“私修国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。

班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府，后来，窦宪专权，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。班固受到牵连，被进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61。

2.《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

记录了汉高祖元年至王莽新朝地皇四年共230年间的历史，共100篇。分为12帝纪，8表，10志，70列传。

任务二：整体感知

疏通文意，并给每一部分加小标题，理清脉络。

时间事件苏武言行

出使匈奴初虞常谋反,苏武受牵连“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!引佩刀自刺

被囚北海前卫律劝降“武骂律曰:‘汝为人臣子,不顾恩义……’”

北海牧羊时单于断绝供给,苏武自力更生“掘野鼠去草实而食之,枕汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落

归汉时须发尽白,手持汉节“始以强壮出,及还,须发尽白”

任务三：品读文章，赏析意境

小组探究：分析苏武形象

提出问题：“文中哪些细节最能体现苏武的‘忠贞’？请结合具体语句，从语言、动作、环境描写等角度分析。

小组讨论后展示：

语言角度：“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！’”——怒斥卫律的叛国行为，言辞激烈，彰显对大汉的忠诚，坚守“臣节的底线。

动作角度：“引佩刀自刺”“杖汉节牧羊，卧起操持——“自刺”体现宁死不屈，“杖汉节哪怕“节旄尽落”仍不离手，汉节成为其精神象征，动作细节凸显人格坚守。

环境角度：“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之掘野鼠去草实而食之”——北海“天寒地冻、粮草断绝的恶劣环境，与苏武“数日不死”“坚守十九年形成对比，环境越艰苦，越能凸显其意志的坚定。

教师总结：苏武是“忠贞爱国、坚守气节、意志顽强”的使者形象，作者通过“言行+环境的细节描写，让人物形象立体可感。

赏析《汉书》叙事艺术

提问：“文章为何详写卫律、李陵劝降，略写苏武在北海牧羊的日常？这样写有什么好处？”

学生思考后发言，教师点拨：

详写劝降：卫律“威逼利诱（举剑威胁、许以富贵），李陵“情感打动”（述苏武家庭变故、言汉武帝刻薄），两人劝降方式不同，却从侧面多角度衬托苏武“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移的气节，让人物精神更突出。

略写牧羊日常：仅用“掘野鼠去草实而食之，节旄尽落”等关键细节，既展现环境艰苦，又避免叙事拖沓，体现《汉书》“详略得当、寓褒贬于叙事的特色——无需直接评价，通过事件与细节，褒扬之情自现。任务四：品读文章，提炼主题李陵劝降时提及“太夫人已不幸，陵送葬至阳陵”“子卿妇年少，闻已更嫁矣”，苏武为何仍不投降？这体现了他怎样的价值观？

苏武虽悲痛于家庭变故，但认为“臣事君，犹子事父也”，个人亲情需让位于国家大义，他坚守的是“忠君爱国的信念，更是对“民族尊严”的捍卫。

教师补充：苏武精神不是“愚忠”，而是在绝境中对“信仰与尊严”的坚守，这种精神跨越时空，仍是当代人