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10《雨点儿》公开课一等奖创新教学设计

10《雨点儿》教学设计

【教材解析】

课文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里落下来后，大地所发生的变化。

第1自然段交代背景数不清的雨点儿从云彩里落下来。其中，“数不清说明雨点儿之多，为下面大雨点儿和小雨点儿的对话作铺垫。第2~4自然段写大雨点儿和小雨点儿的对话。在大雨点儿和小雨点儿的问答中，点明它们选择的不同。第5自然段写大雨点儿和小雨点儿的选择虽然不同，但都给大地带来了美好的变化-小雨点儿让花更红了，草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

课后第1题要求“分角色朗读课文”。这是教材首次提出分角色朗读的要求，需要学生根据角色的特点读出相应的语气、语调。分角色朗读不仅可以调动学生朗读的兴趣，还能帮助学生体会不同角色的特点，促进对课文内容的理解。课后第2题要求学生读含有“不的词语，旨在让学生体会“不”的变调现象。课后第3题引导学生读长句子，要注意读好句中停顿以及逗号和句号的停顿，体现了朗读要求的提升。

【教学目标】

1.认识“点、彩等生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会读有关“不的词语，了解“不”的变调。会写“来、半等字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

了解“不”的变调。分角色朗读课文，读好长句子的停顿。

【教学难点】

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学准备】

课件、生字卡片

【课时安排】

2课时

___第一课时

【教学过程】

一、谜语导入

1.猜谜语，学生回答。

千条线，万条线，落入水里看不见。（谜底：雨）

2.师：生活中，你们都见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

3.指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。

二、初读课文，随文识字

1.师范读课文，要求学生听清每个字的发音，并标出自然段。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查字词认读。

(1)认读生字。

①指名学生认读,带拼音齐读,重点指导学生读准难读的字,如“点、半是前鼻音,“空、方、更、长”是后鼻音。

②去掉拼音齐读,开火车读。

(2)认读词语。

①学生先自由认读,再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

(3)学习多音字。

①“数在课文“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目,读成“shǔ。引导学生了解“数”表示清点数目时,还可以组词:数数;它的另一个读音是“shù,可以组词:数学、数目。

②“长”在课文“长出了绿的草中的意思是生长,读成“zhǎng”。引导学生了解“长表示生长时,还可以组词:长大;它的另一个读音是“cháng”,可以组词:长长的、长短。

(4)学习四点底、穴字头2个偏旁。

①“点的偏旁是四点底。我们可以给“点”组词:点头、雨点儿。

②“空的偏旁是穴字头,运用儿歌区分穴字头、宝盖头和秃宝盖。

房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴字头。

给“空”组词:半空、天空。

(5)识字游戏。

三、学习第1自然段

1.朗读课文第1自然段,边读边想:天空中的雨点儿是怎样的

预设1:数不清的雨点儿。预设2:雨点儿从云彩里落下来。

2.仿照句式说一说:数不清的()从()落下来。

(答案:雪花/树叶天空/树上)

3.指导朗读第1自然段,引导学生有感情地朗读。

四、指导书写,巩固练习

1.出示“来、半2个字及所组的词语,师范写,提示书写要点,学生书空。

2.学生练写。师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

第二课时

一、游戏导入,复习生字

导入:上节课我们和雨点儿做了新朋友,一起来玩词语小红花的游戏吧!

二、学习第2~4自然段

1.朗读第2~4自然段:用横线画出大雨点儿说的话,用波浪线画出小雨点儿说的话。

2.汇报交流,师总结。

大雨点儿问:你要到哪里去

小雨点儿说:我要去有花有草的地方。你呢

大雨点儿说:我要去没有花没有草的地方。

3.联系实际说一说:哪些地方有花有