原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
一、教学定位：明确为什么教与教到什么程度演讲人
CONTENTS教学定位：明确为什么教与教到什么程度教学实施：从情境感知到模型建构的阶梯式推进类型1：多步应用题情感渗透：在解决问题中培养数学品格总结与延伸：让减法应用成为思维的本能目录
2025三年级数学上册万以内减法应用题课件
作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为：数学应用题教学的核心，是帮助学生建立从生活情境抽象数学问题-用数学工具解决问题-回归生活验证结论的完整思维链条。今天，我将围绕万以内减法应用题这一单元，结合新课标要求与三年级学生的认知特点，从教学逻辑、实践策略到情感渗透，展开系统讲解。
01教学定位：明确为什么教与教到什么程度
1教材地位与课标要求人教版三年级上册万以内的加法和减法（二）单元，是在学生掌握两位数加减两位数（二年级下册）、三位数加减三位数（不连续进位/退位）（三年级上册前半段）基础上的深化延伸。本单元的应用题教学，既是对退位减法计算技能的综合应用，更是培养学生发现问题-提出问题-分析问题-解决问题能力的关键载体。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。具体到万以内减法应用题，需达成三个层级目标：
知识目标：掌握求剩余求相差数求比一个数少几的数等典型问题的数量关系，能正确列式计算；
1教材地位与课标要求能力目标：经历阅读与理解-分析与解答-回顾与反思的完整解题过程，提升信息提取、逻辑推理和验算能力；
情感目标：感受数学与生活的紧密联系，在解决问题中获得成就感，培养用数学眼光观察世界的意识。
2学情分析与教学重难点通过前测调研（近三年所带班级数据），三年级学生在学习本内容时呈现以下特点：
优势：已具备两位数减法基础，能正确进行个位够减的三位数减法计算；对生活中的比多少剩下多少等情境有直观经验；
难点：①连续退位减法的算理理解（如个位不够减向十位借1，十位已被借走1后不够减需向百位借1）；②复杂情境中数量关系的剥离（如总数量-用去数量=剩余数量的变式表达）；③解题后验算习惯的养成（部分学生存在算完就万事大吉的心理）。
因此，本单元教学重点应聚焦通过生活情境抽象数量关系，难点则是连续退位减法在应用题中的准确应用与解题策略的结构化梳理。
02教学实施：从情境感知到模型建构的阶梯式推进
1情境导入：用真实问题激活探究欲望心理学研究表明，当学习内容与学生的生活经验高度相关时，其注意力集中度可提升40%以上。我通常会选择学生熟悉的生活场景作为导入素材，例如：
1情境导入：用真实问题激活探究欲望案例1：图书角的故事课前布置任务：让学生统计班级图书角原有图书数量（如1256本），上周借出289本，本周借出345本。课上提问：现在图书角还剩多少本书？学生通过小组讨论，自然引出总数量-借出数量=剩余数量的基本模型。
案例2：文具店购物
展示文具店价目表（如书包485元，文具盒128元），提问：买一个书包比买一个文具盒多花多少钱？引导学生理解较大数-较小数=相差数的数量关系。
这些情境的共同特点是：数据贴近学生生活（避免刻意编造的大数）、问题指向明确（直接关联减法应用）、参与感强（部分数据由学生自己收集）。导入环节需控制在5-8分钟，重点是让学生产生我能解决这个问题的期待。
2新授突破：在算理-算法-应用中建立联结2.1第一步：梳理典型问题类型，明确减的意义万以内减法应用题主要涉及三类问题，需通过对比教学帮助学生建立清晰的认知框架：
|问题类型|数量关系模型|生活实例|关键提问|
|----------------|-----------------------------|-----------------------------------|-----------------------------------|
|求剩余|总数-部分数=另一部分数|原有1500张彩纸，用了678张，剩多少？|要知道剩下的，需要从哪个数里去掉用掉的？|
|求相差数|较大数-较小数=相差数|小明身高135厘米，小红身高128厘米，差多少？|谁比谁高？用哪个数减哪个数？|
2新授突破：在算理-算法-应用中建立联结2.1第一步：梳理典型问题类型，明确减的意义|求比一个数少几的数|标准数-相差数=比较数|一班捐了850本书，二班比一班少捐165本，二班捐多少？|二班的数量和哪个数有关？是多还是少？|
教学中需注意：每类问题至少提供2-3个变式情境（如剩余可涉及钱、物品、时间等不同维度），避免学生形成套公式的思维定式。例如，求剩余除了用掉，还可以是送给别人坏掉等不同表述，引导学生抓住总数被分成两部分的本质。
2新授突破：在算理-
文档评论（0）