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花学校教学教案

基本信息

1.课程名称：《花学校》

2.授课年级：小学三年级

3.课时安排：1课时（45分钟）

4.授课教师：________

5.授课时间：________年________月________日

6.教学内容分析：《花学校》是印度诗人泰戈尔的散文诗节选，以儿童的视角描绘了雨后花朵竞相开放的景象，将花朵比作上学的孩子，充满童真与想象力。文本语言生动优美，运用了拟人的修辞手法，如“花朵在绿草上跳舞、狂欢”“他们关了门做功课”等，既展现了自然之美，又蕴含着对童年的赞美。

7.学情分析：三年级学生已具备初步的朗读能力和字词积累，能借助拼音和工具书理解简单字词，对拟人化的表达有一定接触，容易被充满童趣的内容吸引。但他们对散文诗的韵律美体会不够深入，对文本中“花的学校”的象征意义理解存在难度，需要教师通过情境创设和互动引导逐步深化认知。

一、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）认识“荒、笛”等生字，会写“舞、狂”等生字，正确读写“狂欢、荒野、互相”等词语。

（2）有感情地朗读课文，能结合语境体会词语的意思，感受散文诗的语言节奏。

（3）初步感知拟人的修辞手法，能找出文中拟人句并体会其表达效果。

2.过程与方法目标：

（1）通过自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等多种形式，提升朗读能力。

（2）通过圈画关键词、小组讨论、想象画面等方式，梳理文本内容，理解“花的学校”的含义。

（3）借助图片、视频等素材，结合生活体验，感受文本的童趣与美感。

3.情感态度与价值观目标：

（1）感受花朵的可爱与大自然的神奇，培养热爱自然的情感。

（2）体会文本的童真童趣，激发对文学作品的阅读兴趣，珍惜童年时光。

二、教学重难点

1.教学重点：认识并书写生字词，有感情地朗读课文；找出文中拟人句，体会其表达效果。

2.教学难点：理解“花的学校”的象征意义，感受文本蕴含的童真与对自然的热爱。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含生字词卡片、雨后花朵开放的图片和视频、配乐音频）；准备生字词书写示范卡；设计课堂互动任务单。

2.学生准备：预习课文，圈画不认识的字词；回忆自己见过的雨后花朵的样子。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.导入方式：情境导入+问题引导

2.导入过程：播放雨后花园中花朵竞相开放的短视频（搭配轻快的音乐），提问：“同学们，刚刚视频里看到了什么？雨后的花朵看起来怎么样？在诗人泰戈尔的眼里，这些花朵可不是普通的花，它们是一群上学的孩子呢！今天我们就一起走进《花学校》，看看这些‘小花朵学生’的生活是什么样的。”板书课题《花学校》，指导学生齐读课题，强调“花学校”的读法，读出好奇的语气。

3.导入目的：通过直观的视频素材吸引学生注意力，结合趣味提问引发学生的好奇心，自然引出课题，为课文学习铺垫氛围。

（二）初读感知，扫清障碍（10分钟）

1.任务1：自由朗读，圈画字词

（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字词圈出来，借助拼音或同桌互助解决。

（2）教师巡视，提醒学生注意朗读节奏，对读音有困难的学生及时指导。

2.任务2：字词教学，夯实基础

（1）出示生字词PPT：“荒、笛、舞、狂、墙、互、所、够、猜、扬”，指名学生认读，纠正易错读音（如“荒”读huāng，不读huāng；“猜”读cāi，不读chāi）。

（2）重点讲解难写字：“舞”注意中间是四竖，不要少写；“狂”右边是“王”，不是“玉”。教师在黑板上示范书写，学生书空练习，随后在练习本上写1个，教师巡视批改。

（3）出示词语：“狂欢、荒野、互相、能够、猜想、飞扬”，开展“词语接龙”游戏，巩固词语积累，如“狂欢—欢乐—乐意”。

3.任务3：整体感知，梳理脉络

（1）指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音、节奏）。

（2）提问引导：“读完课文，你觉得文中的花朵是一群什么样的孩子？课文主要写了花朵的哪件事？”

（3）学生发言后，教师小结：文中的花朵是一群活泼、可爱、爱上学的孩子，课文主要写了雨后花朵从地下冒出来，像上学的孩子一样狂欢、做功课的故事。

（三）精读品味，突破重难点（20分钟）

1.聚焦重点：赏析拟人句，感受语言美

（1）提问：“诗人把花朵当作孩子来写，文中有很多这样的句子，请大家默读课文，找出你最喜欢的拟人句，圈画出来并说说理由。”

（2）学生自主圈画后，小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班分享：指名学生分享句子，如“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”

（4）教师点拨：以“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”为例，提问：