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部编版六年级上册第四单元大单元教学设计
一、设计构想：
单元
单元
语文要
生活情境
任务
教学内容
主题
素
任务一：开启小说阅读之旅
小说的魅力
读小
说，关注情走进小说世
节、环境，界，创办班
任务二：感受“平凡人”的魅力
单元导读、了解小说三要
素、识字解词初入文
《桥》、《穷人》、《金色
感受人物
形象。
级小说杂志
的鱼钩》
任务三：感受小说中的笑与泪
《快乐读书吧：笑与泪，经
发挥
历与成长》
想象，创编 任务四：创办班级小说杂志生活故事。
《习作：笔尖流出的故事》
《口语交际：请你支持我》
《语文园地四》
二、设计说明：
本单元以小说组织单元，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇中外不同作家各具特色的小说，它们都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。“口语交际”的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，不仅有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。“语文园地”包含交流平台、词句段运用、日积月累，通过回顾课文片段和小说情节、品读古诗，指导学生学习刻画小说人物形象的基本方法。“快乐读书吧”引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本与儿童成长相关的中外经典小说，是对本册“小说”单元的拓展和延伸，主题贴近学生的阅读心理，学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生进一步理
解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编打动人心的故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
为了引导学生初步感受和了解小说源于生活又高于生活的特点和艺术魅力，习得通过关注情节、环境感受人物形象的小说阅读方法，珍视学生多元的阅读感受，激发学生阅读小说、留心生活、乐于想象与表达的兴趣，我们在原有教材的基础上做了适当的调整，融入了学生的生活素材，以活动为载体，引导学生走进生活，在真实的语文生活情境中学习，通过形式多样的语言实践活动，帮助学生在小说故事、语言实践、真实生活之间建立联系，丰富学生的阅读体验和生活经历，激发学生的内心共振，滋养纯真善良的心灵。
三、学习目标：
识字写字。
能端正、美观地书写本单元生字和词语。
朗读积累。
会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵《回乡偶书》。
阅读感悟。
整体把握故事内容，感受小说中普通人的人性之光，产生对真善美的共鸣。
能关注情节、环境，感悟人物形象，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。
能对阅读产生兴趣，运用方法自主阅读小说，并乐于与大家分享。
口语交际。
能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。
习作表达。
能结合阅读经验和生活体验，交流分享喜爱的小说人物、印象深刻的情节和普通人的不平凡故事。
（二）任务框架结合自己的成长经历，展开想象，融入环境描写，创编精彩生动的成
（二）任务框架
四、情境与任务
（一）学习情境
小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量。阅读小说，可以帮我们了解社会、人生、促进我们对世界的思考和认识，让我们一起走进小说世界，感受平凡人的魅力，创办班级小说杂志。
五、《任务一：开启小说阅读之旅》教学过程任务一：开启小说阅读之旅活动一：单元导学，了解小说1
五、《任务一：开启小说阅读之旅》教学过程
任务一：开启小说阅读之旅
活动一：单元导学，了解小说
1.出示单元导语页人文主题，说说理解。
2.谈话，联系学习经验或阅读经验，让学生说一说自己读过的
小说，说说对小说的理解。
3.围绕单元语文要素，介绍小说的相关知识。
（
（1）结合本单元语文要素，要介绍小说的三要素:人物、情节、
环境。
环境。
（2）小说情节一般分为:开端发展高潮结局。
（3）读小说要留意小说中精彩的环境描写。
活动二：初读课文，识记生词
1.通读单元课文，自主识字学词。
(1)提醒本单元易读错的字，并分类。
乱哄哄狞笑呻吟搀扶祭奠汹涌澎湃蜷缩忐忑不安
魁梧黧黑咆哮奄奄一息抽噎瞻仰抱怨跌跌撞撞
势不可当
①找出表现人物的词语
②找出表示环境的词语
(2)指导学习易写错的字
①观察字形
②书写指导
不同偏旁书写指导(口字旁三点水等)
2.小结练习，引导汇报交流
活动三：再读课文，整体感知
1
1.让学生自由读课文，梳理小说的三要素，知道本单元的三篇
小说主要写的是什么内容，
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