2023-2024学年大象版科学六年级上册教学计划（含教学进度表）.docxVIP

2023-2024学年大象版科学六年级上册教学计划

一、指导思想

本学年教学以《义务教育小学科学课程标准》为核心纲领，立足大象版教材编排逻辑，结合六年级学生认知发展特点，坚持“做中学、学中思、思中创”的教学理念。通过生活化的探究主题、规范化的实验操作、多元化的学习活动，引导学生掌握物质变化、能量转换、生态系统、地球与宇宙等核心科学知识，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新实践能力，树立尊重事实、热爱自然、节能环保的科学态度，为初中科学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

（一）知识基础

六年级学生已完成小学中低年级科学课程学习，掌握了物体运动、简单电路、生物基本特征、地球表面形态等基础概念，对科学实验具有初步认知，但对于抽象程度较高的知识（如化学变化的本质、能量转化的规律、生态系统的相互作用）理解不够深入，易出现概念混淆。

（二）能力特点

动手操作能力：能独立完成简单的观察、实验任务，但实验设计的逻辑性、变量控制的严谨性不足，数据记录与分析的规范性有待提升；

思维发展：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能进行初步的归纳推理，但对复杂科学原理的推导和应用能力较弱；

合作探究：乐于参与小组合作，但部分学生存在“搭便车”现象，分工协作效率和问题解决的主动性需进一步培养。

（三）学习习惯

多数学生已养成课前预习、课后完成作业的基本习惯，但部分学生存在“重操作、轻思考”“重结果、轻过程”的倾向，缺乏主动质疑、深入探究的科学精神，需要通过趣味化、生活化的教学活动引导其养成严谨的学习习惯。

三、教材分析

（一）教材编排特点

大象版科学六年级上册教材围绕“探究未知、解释现象、解决问题”的核心目标，采用“单元主题+探究活动”的编排模式，内容贴近生活实际，注重知识的连贯性与实践性。教材设置了多个跨学科探究任务，强调科学与语文、数学、工程技术等学科的融合，突出“科学素养”的全面培养。

（二）核心教学内容

物质的变化：区分物理变化与化学变化，认识常见的物质变化现象（如燃烧、生锈、溶解），理解物质变化的本质特征；

能量的秘密：探究电能、热能、光能、机械能等能量形式的相互转化，了解新能源（太阳能、风能）的利用，树立节能意识；

生态系统：认识生物与环境的相互关系，理解食物链、食物网的构成，掌握生态平衡的重要意义，培养环保理念；

地球与宇宙：学习地球自转与公转的规律，了解星座、月球等天体的基本常识，建立初步的宇宙观。

（三）教学重难点

重点：

区分物理变化与化学变化的本质差异；

理解能量转化的基本规律，能解释生活中的能量转化现象；

掌握生态系统的组成及相互作用关系；

理解地球运动与四季、昼夜交替的关系。

难点：

抽象概念的具象化理解（如化学变化的微观本质、能量的无形转化）；

科学探究实验的设计与优化（如变量控制、数据处理）；

运用所学知识解决实际问题（如生态保护方案设计、节能设备制作）。

四、教学目标

（一）知识目标

掌握物理变化与化学变化的判断标准，能列举生活中常见的物质变化实例；

理解能量的多种形式及相互转化规律，了解新能源的特点与应用；

明确生态系统的组成成分，掌握食物链、食物网的构建方法，理解生态平衡的重要性；

了解地球自转与公转的周期和方向，能解释昼夜交替、四季更替等自然现象；

区分易混淆的科学概念（如可再生能源与不可再生能源、混合物与纯净物）。

（二）能力目标

能独立设计简单的对比实验，规范操作实验器材，准确记录实验数据，并根据数据得出合理结论；

学会运用思维导图、图表等工具整理科学信息，能清晰表达探究过程与结果，具备初步的科学论证能力；

能从生活中发现科学问题，运用所学知识提出解决方案（如设计简易节能装置、制定生态保护小方案）；

提升小组合作探究能力，学会合理分工、有效沟通、共同解决问题。

（三）情感态度与价值观目标

保持对科学探究的好奇心和求知欲，乐于参与实验、观察、调查等科学活动；

树立严谨的科学态度，尊重科学事实，不盲从、不伪造实验数据；

增强环保意识和节能观念，主动参与环保实践活动（如垃圾分类、节约资源）；

培养热爱自然、探索宇宙的兴趣，树立科学的世界观和价值观。

五、教学措施

（一）优化教学方法

实验探究法：每节课至少安排1个核心实验，确保每位学生都能动手操作，通过“提出问题→作出假设→设计实验→验证结论”的完整流程，培养科学探究能力；

生活化教学：结合生活实例引入知识点（如用“铁锅生锈”讲解化学变化、用“太阳能热水器”讲解能量转化），布置“家庭小实验”（如用醋去除水垢、制作简易太阳能装置），让学生感受科学与生活的紧密联系；

多媒体辅助：利用图片、视频、动画等多媒体资源，将抽象概念具象化（如用动画展示化学变化的微观过程、地球公转的规律），突破教学难点；

分层教学：针对不同能力学生设计差