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常态化疫情防控背景下小学体育教学研究

2020年5月以后，中国新冠肺炎疫情得到控制，进入常态化疫情防控阶段。在此结合体育学科的特殊性，教育部提出要做好线上与复课过渡阶段体育教学的衔接，自此对于常态化疫情防控背景下的小学体育教学进行分析，具体内容包括：

1.常态化疫情防控背景下小学体育教学现状

1.1延学期间小学体育教学实施情况。一方面，体育教学内容分析。据调查可知，我市被调查的小学中，延学期间的体育实践课程开课率为100%;理论课开课率各个年级是不同的，高年级的体育理论课开课率为100%,中年级开课率为60%、低年级开课率为26%。对于体育实践课，考虑场地限制，教学内容有身体素质类，包括平板支撑、跳绳等；体操类有健美操；武术类与武术操等，这些运动比较适合小场地的居家学习。理论类的体育课程内容多是在线上为学生讲解新冠肺炎的有关知识、居家防控阶段的注意事项，帮助学生正确认知新型疫情，建立健康的意识，掌握基础的居家防护技能，提升学生的健康素养。

另一方面，教育组织形式的分析。延学期间的线上体育教学，几乎都是使用的班级教学组织形式，这种方法可以让班级中学生的学习内容与进度同步，便于教师管理，缺点是教师在线上，难以开展针对性的指导。自此，还有部分教师借助QQ、微信与钉钉等，为学生进行个单独的指导，让体育教学更有针对性。另外，线上教学中，有一半的教师直接使用直播的方法，还有部分教师使用的是直播+录播的形式，即进行体育技术教学的时候，几乎100%的教师使用直播形式，让学生可以更加直观观察技术要点，师生之间也能产生互动。在进行理论课教学的时候，就可使用直播+录播的形式，学生看完视频后教师讲解，帮助学生更好理解知识点，达到教学效果。

1.2复课后小学体育教学实施情况。复学后，小学体育教学的内容要有一定变化，即多考虑到防疫要求，让学生在运动中也保持一定距离，减少接触，如开展慢跑、立定跳远、跳绳等实践课程内容。还要结合教材，选择适合的教学内容，尊重学生身心发展规律，尽量激发其体育锻炼的兴趣，培养学生健康的生活方式。另外，复课后的体育教学方法，可以使用动作示范法、语言讲解法、分解练习法等，还可以使用游戏教学法、启发式教学法、小组合作教学法。此与延学期间相比，教学方式更加多样，教师要紧跟时代潮流，引入信息技术手段，将延学期间的线上教学也延续到复学阶段，为学生创建更加合理与立体的教学模式，提升体育教学质量。

2.常态化疫情防控背景下小学体育教学存在的问题

2.1教师教育观念落后。小学体育教学的目的是培养健全的人格，在全面素质教育中，体育承担较多的使命与任务，更加注重对学生锻炼意识的培养，增强身体素质的同时，形成终身体育锻炼的意识。一直以来，无论是教师还是家长、学生，都认为体育课堂应该在空旷的场地中开展，如操场或者体育馆。而正是这种传统的观念，让疫情之下体育线上教学的开展变得猝不及防。

2.2线上教学的操作不流畅。体育学科的线上教学，比线下先学更有挑战性，没有了场地器材的环境，让线上教学更加困难。同时教师在开展线上教学的时候，不只传递健康知识，还要传递体育运动技能。所以在常态化疫情防控背景下，教师在完成教学任务的时候还出现一些问题：第一，线上教学网络状态与平台不稳定，影响教学效果。线上教学时网络状态的流畅性与教学平台使用的畅通性，是能否顺利完成教学任务的主要因素[1]。网络的不稳定会导致教师声音与动作出现卡顿现象。或者同一时间进入学习平台的人数较多，需要教学平台有较强的承载能力。此都会影响最终的教学效果。第二，线上教学中体育教师还不能掌握与学生互动的方法，即使是使用腾讯会议这种交互性强的教学平台，教师也不能兼顾到每一名学生，就会有学生上课“溜号”,降低学习效果。

2.3师资队伍的信息技术素养还需提升。据调查发现，我校有80%的教师没有线上开展体育教学的经验，多媒体操作方面还有很多问题，如不能灵活运用信息技术，体育课堂中无使用信息技术的意识等，细分原因，一是体育教师的教学观念还停留在面对面的实践教学中，对于信息技术的运用在思想上与技术上的准备都不充足。二是之前没有遭受疫情的时候，教师一直以来都是使用面对面教学，没有使用过多媒体进行教学，导致新媒体教学手段的能力严重不足，很多教师不能充分使用教学平台，体育教师的多媒体教学素养亟需提升。三是学校内开展信息技术教学时有关的硬件与软件设备配备不足。

2.4学校中的体育“学校-家庭”合作通道不通畅。要想学校中的教育工作能够顺利进行，需要家庭的支持。所以体育教育的发展也需要家庭体育的帮扶，在此需要家长与教师之间多交流沟通，建立家庭与学校的联动效应，一同合作，才能促使学生身心的健康发展。在学校中，体育教学的目，不只是培养学生体