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高中政治教案教学过程——以“市场配置资源”为例

一、教学基本依托

授课内容：人民教育出版社高中政治必修2《经济与社会》第一单元第二课第一框“市场配置资源”

授课对象：高一（6）班（42人，具备一定生活观察能力，对“市场”有初步认知，但对资源配置的内在逻辑理解模糊；思维活跃，乐于参与案例讨论）

核心教学目标：1.理解资源配置的必要性及市场配置资源的机制（核心）；2.辩证分析市场配置资源的优点与局限性（重点）；3.树立尊重市场规律、规范市场秩序的意识（情感目标）

教学时长：45分钟

教学准备：多媒体课件（含案例视频、数据图表）、小组探究任务单、“市场角色”角色扮演卡片

二、教学过程设计（分环节实施）

环节一：情境导入——矛盾激趣，引出主题（5分钟）

1.双情境呈现：

（1）播放2分钟微视频：一边是某山区果农种植的苹果因滞销腐烂在地里，果农愁容满面；另一边是城市超市里进口苹果售价高昂，消费者抱怨“吃不起”。

（2）展示数据图表：我国2024年部分资源供需情况——新能源汽车核心部件“锂电池原料”供不应求，而传统燃油车部分零部件产能过剩。

2.问题链引导：

（1）“苹果滞销与超市高价、锂电池原料短缺与燃油车部件过剩，反映了什么共同问题？”（学生自由发言，引出“资源有限而需求无限”的矛盾）

（2）“如何让有限的资源尽可能满足多样的需求？这就涉及到‘资源配置’的话题，今天我们一起探究市场在资源配置中的作用。”（板书课题：市场配置资源）

设计意图：通过生活中的“供需矛盾”情境，将抽象的“资源配置”问题具象化，激发学生的探究兴趣，自然导入新课。

环节二：探究新知——案例剖析，理解机制（15分钟）

1.资源配置的必要性：从“矛盾”到“解决”

（1）教师引导：结合导入情境，明确“资源的稀缺性”是人类社会的永恒问题，而人的需求是多样且无限的，这就决定了必须对资源进行合理配置。

（2）学生速答：“生活中，你还见过哪些‘资源闲置与需求迫切’并存的现象？”（如闲置的共享单车与短途出行难、冷门专业毕业生就业难与热门行业人才缺口等）

2.市场配置资源的机制：“看不见的手”如何发力

（1）案例聚焦：以“新能源汽车行业的发展”为核心案例，展示三组材料：

材料1：2018-2024年，我国新能源汽车销量从125.6万辆增长至949.5万辆，同期燃油车销量增速放缓。

材料2：销量增长带动资本涌入——比亚迪、蔚来等企业扩大产能，百度、小米等科技公司跨界造车，锂电池、自动驾驶相关企业数量激增。

材料3：消费者对新能源汽车的需求从“续航里程”转向“智能体验”，推动企业加大研发投入，华为鸿蒙智行、特斯拉FSD等技术快速迭代。

（2）小组探究：4人一组，结合材料讨论“市场是通过哪些信号引导资源流向新能源汽车行业的？”，完成任务单第一栏。（5分钟）

（3）成果分享与教师总结：

①学生发言后，教师提炼市场配置资源的三大机制：价格机制（新能源汽车需求上升→价格稳定/略有上涨→企业盈利空间大→吸引资本）、供求机制（消费者需求增加→供给不足→企业扩大生产）、竞争机制（企业为抢占市场→加大研发→技术升级）。

②板书核心逻辑：需求变化→价格/供求信号→资源流动→供需平衡。

设计意图：以学生熟悉的新能源汽车行业为载体，通过案例拆解让学生自主探究市场机制，避免理论灌输，提升学生的逻辑分析能力。

环节三：辩证分析——利弊探讨，深化认知（12分钟）

1.市场配置资源的优点：高效与灵活

（1）回归案例：引导学生结合新能源汽车案例，总结市场配置资源的优点：①及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，实现资源快速流动（如资本快速涌入新能源领域）；②推动企业改进技术、提高效率，激发市场活力（如智能驾驶技术迭代）。

（2）生活印证：“你网购时，平台能精准推送你喜欢的商品，这体现了市场配置资源的什么优点？”（学生回答：灵活、高效，满足个性化需求）

2.市场配置资源的局限性：“看得见的手”的必要性

（1）情境转换：播放3分钟新闻片段——某直播间售卖“三无”新能源汽车配件，以次充好；部分企业为降低成本，偷排生产废水，污染环境；2023年部分地区出现充电桩“扎堆建设”导致资源浪费，部分偏远地区却“充电难”。

（2）角色扮演：发放“企业老板”“消费者”“环保部门工作人员”角色卡片，邀请3名学生模拟对话，阐述市场调节中存在的问题。（如“企业老板”：“不偷排成本太高，竞争不过别人”；“消费者”：“买到假货维权难”；“环保部门”：“市场管不了环境污染”）

（3）教师点拨：总结市场调节的局限性：①自发性（企业为利益忽视道德、法律，如售假、污染）；②盲目性（企业跟风生产，如充电桩扎堆建设）；③滞后性（资源配置调整需要时间，如苹果滞销），明确“市场不是万能的，需要政府宏观调控弥补不足”。

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