15《朱德的扁担》第二课时 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

15《朱德的扁担》第二课时公开课一等奖创新教学设计

小学语文___二_年级课时备课

课题朱德的扁担课型精读引领课主备人序号

教材分析【单元解读】本单元围绕“伟人的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课文的内容和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片到“借助词句”，从“讲述课文内容到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。【课前解析】《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。关注课文：第1自然段，向学生补充讲解当时井冈山的军事形势，为学生理解课文提供帮助，并引导学生抓住“不远处来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。第2自然段，引导学生联系生活经验，并结合井冈山地势险要的图片，感受山路之长、山势之险，而战士们“每次、都争着去”，表现出他们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。第3自然段，可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜以继日的辛劳工作，进而理解战士们藏扁担的良苦用心，然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。第4自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。关注生字：本课需要书写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右和半包围结构，可以根据字的结构进行分类，整体把握书写规律。其中“士、志”二字可合在一起指导，要着重强调“志上部是“士”，不是“土。重点指导心字底的写法。“战”要重点指导笔画“斜钩”，要有点弯度。“师”要强调右边“帀首笔是横，不是撇。关注词语：扁担、同志、带领、队伍、会师、红军、来回、战士、白天、起来。借助图片读词语“扁担、会师”，随文识记巩固“同志、带领、队伍、红军、来回、战士、白天、起来。

核心问题及问题系统

课标分析

维度学段目标任务群要求学业质量标准

识字与写字

阅读与鉴赏

表达与交流

梳理与探究

学情分析

已知经验困难障碍

突破措施

一、已有经验：1.已有知识经验：学生经过一年多的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。2.已有策略经验：能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。已有生活经验：在生活中背过很多毛主席的古诗词等。二、缺少经验：本单元所涉及的内容距离学生的生活较远，缺少直观感受。三、困难障碍：学生可能不理解当时的环境，年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。四、个性差异：运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。学生可能提出的问题

课时目标

1.巩固认识“朱、德”等14个生字。2.朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

评价任务

课时驱动任务

教学环节学习过程（强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程）评价任务及标准

环节1发现平凡中的光芒

一、趣味导入，学习新课1.出示绕口令：（出示课件31）扁担长,板凳宽,板凳没有扁担长,扁担没有板凳宽。扁担要绑在板凳上,板凳偏不让扁担绑在板凳上。学生读绕口令，趣味导入新课。2.引导回顾，复习旧知：通过上节课的学习，你知道红军战士们为什么要下山挑粮吗？用自己的话说一说。学生自由回答。3.提出问题，导入新课：在红军战士们下山挑粮时，朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？这节课我们继续往下学习。

评价维度星级圈出关键词句☆联系当时环境☆分析做法原因☆概括人物品质☆

教师巡视、按标准指导学生学习。评价标准

学生根据标准，完整呈现学习过程。评价标准评价维度星级

环节2表达平凡中的光芒二、品读第三、四自然段，了解挑粮的故事1.读读第3