父亲树林和鸟教案.docxVIP

父亲树林和鸟教案

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握父亲对树林和鸟的深厚情感。认识并掌握本课要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、情境体验等方式，引导学生体会父亲观察的细致入微和对鸟的熟悉与热爱。学习作者通过具体事例展现人物特点和情感的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受父亲对大自然的热爱，对生命的尊重与关怀，激发学生爱护鸟类、保护环境的情感，培养人与自然和谐相处的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：理解父亲为什么对树林和鸟那么熟悉，体会父亲对鸟的喜爱之情。

2.教学难点：领悟父亲“爱鸟却不伤害鸟”的情感，理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深层含义，并将这种情感内化为自己对自然的态度。

三、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含森林、小鸟的图片或视频，课文朗读音频等），生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放森林鸟鸣的音频，同时展示森林图片）师：同学们，听，这是什么声音？看到了什么？（引导学生说出鸟鸣、森林、小鸟等）在这美丽的树林里，生活着许多可爱的小鸟，它们是树林的精灵。今天，我们就要走进一片特别的树林，去认识一位特别的父亲，他和树林、和鸟之间，有着怎样动人的故事呢？（板书课题：父亲树林和鸟）

2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟有什么关系？父亲喜欢树林和鸟吗？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了关于父亲、树林和鸟的一件什么事？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“黎”是边音，“喃”是前鼻音，“浓”是后鼻音等）

*重点指导书写：“雾”（上下结构，雨字头的写法）、“蒙”（注意中间部分）、“鼻”（上中下结构，笔画较多）。学生描红，教师巡视指导。

*理解词义：如“黎明”、“幽深”、“喃喃”、“兀立”、“热腾腾”等，可通过联系上下文或直观感受来理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考刚才提出的问题：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：写了父亲在黎明时带“我”经过树林，向“我”介绍关于鸟的知识，并表现出对鸟的喜爱。）

（三）品读感悟，体会情感

1.感受父亲对鸟的“知”：

*师：父亲是怎样知道树林里有鸟的？请同学们细读课文第2-5自然段，找出相关的句子。

*学生交流：

*“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”——通过观察叶子的动静。

*“父亲说：‘是鸟。’”——非常肯定。

*“我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。”“父亲指着埋在草丛里的鸟窝说：‘这里有鸟蛋。’”——父亲能闻到鸟的气味，发现隐蔽的鸟窝。

*“父亲又说：‘听，鸟要唱歌了。’”——父亲能预知鸟的歌唱。

*引导学生体会：父亲通过看、闻、听等多种方式，就能准确判断出树林里有鸟，这说明了什么？（父亲对鸟非常熟悉，观察仔细，经验丰富。）

*指导朗读：读出父亲的自信和对鸟的了解。

2.体会父亲对鸟的“爱”：

*师：父亲不仅了解鸟，他更爱鸟。从课文的哪些地方可以看出父亲对鸟的喜爱呢？请同学们细读课文，用“~~~~”画出相关的句子，并在旁边写下自己的感受。

*小组讨论，然后全班交流：

*“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”——直接点出父亲的喜好。

*“父亲轻声说：‘鸟要准备唱歌了。’”——“轻声”表现出父亲对鸟的呵护，怕惊扰了它们。

*“父亲说：‘这是树林和鸟最快活的时刻。’”——父亲能感受到鸟的快活，并与鸟共享这份快乐。

*“我知道父亲此时也最快活。”——鸟快活，父亲也快活，父亲的情感与鸟相通。

*“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”——父亲对鸟的安危十分担忧。

*“我真高兴，父亲不是猎人。”——为什么“我”会高兴？（因为父亲爱鸟，不会伤害它们。如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，鸟就危险了。这句话从侧面烘托了父亲对鸟的深厚感情，也表达了“我”对父亲的理解和赞同。）

*重点品读“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话：

*引导学生思考：这句话仅仅是“我”的感受吗？它还包含了怎样的深意？（这句话也表达了作者对父亲爱鸟、护鸟行为的赞美，以及对人与自然和谐相处的期盼。）

*指导朗读：读出父亲对鸟的喜爱、担忧，以及“我”