第3节　3.1　函数模型.pptxVIP

数学

第三节数学建模能力

能力阐释数学建模能力是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的核心素养.数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁,是数学应用的重要形式.数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力.数学建模过程主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、建立模型,确定参数、计算求解,检验结果、改进模型,最终解决实际问题.其思维路径如下图所示:

数学建模能力内涵体现在:1.数学知识应用.运用数学概念和方法解决实际问题.2.思维方式的培养.锻炼逻辑思维、创新思维和批判性思维.3.跨学科的综合性.结合多学科知识解决复杂问题.4.实践与应用导向.强调数学在实际环境中的应用.5.迭代与优化.通过反复验证与调整模型来提高解决方案的有效性.数学建模的能力要求体现在:1.问题分析能力.2.数学抽象能力.3.模型构建能力.4.求解计算能力.5.验证与解释能力.6.创新能力、团队协作与交流能力.

从教学定义出发,建模思想源于构建主义,建模能力内涵是数学家经过大量的研究总结后归纳出的具有代表性的典型抽象化数学模型,通过这种模型可以将大量数据进行有效量化,并借助这种量化关系选择构建精准、有效的数学模型.数学建模是现实生活与数学连接的纽带.

能力表现数学建模能力是数学建模素养的外显,是对数学学科素养育人的回应,是对“三会”基本理念的实践:会用数学眼光观察世界——提出问题阶段;会用数学思维思考世界——模型建构阶段;会用数学语言表达世界——模型改进阶段.数学建模能力表现如下:

总体上说,数学建模是一项综合性较强的数学活动,对于学生多方面的能力都有一定的要求.(1)阅读理解能力:这需要学生依照一定的逻辑和思路方法对问题进行系统性分析,筛选关键信息,理解具体含义,在感知问题信息后获得对问题的感性认识.阅读能力较好的同学,能较容易地理解问题考查的内容和内涵.读得快,读得准,理解对,理解深,这是数学建模的前提.(2)抽象概括能力:这需要学生将获得的感性材料去伪存真,对问题适当简化,忽略次要因素,抓住主要矛盾,发现问题的本质,在不违背题意的前提下,在提炼抽象的基础上,将实际问题转化为数学问题,这是数学建模的基础.

(3)模型选择能力:学生在对问题有了一定的理解后,需要为了解决该问题选择合适的数学模型.同一个数学问题可以有多个数学模型,同一个数学模型可以应用于多个实际问题,如何选择一个最佳模型直接关系到问题能否顺利有效地解决,是学生综合能力的体现,也是数学建模的关键.(4)空间想象能力:对于某些稍复杂的模型,如立体几何模型,在抽象概括及分析处理时,学生需要依靠空间想象能力进行构建,并以此来解决问题,空间想象能力好的学生能够较清晰地在脑海中呈现数学模型,并进行简单的数学运用和处理,促进数学建模素养得到较大的提升.(5)数学运算能力:数学运算能力是数学建模的重要组成部分.不管是在构建模型还是在求解模型的过程中,都会涉及一定量的计算,可能还会有近似计算和估计,所以即使模型选择合理、正确,如果计算能力欠佳,最终也会前功尽弃.

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在高考备考中,数学建模主要是完成以上四个步骤.从数学实际应用领域来看,由于数学建模是通过对实际问题的抽象、假设、简化、建立能刻画并能解决实际问题的数学关系,除了需要对数学模型进行求解外,还需要对求解过程进行解释、分析、验证、修改,最终解决实际问题.

能力评价水平质量描述水平一了解熟悉的数学模型的实际背景及其数学描述,了解数学模型中的参数、结论的实际含义.知道数学建模的过程包括:提出问题、建立模型、求解模型、检验结果、完善模型.能够在熟悉的实际情境中,模仿学过的数学建模过程解决问题.对于学过的数学模型,能够举例说明建模的意义,体会其蕴含的数学思想,感悟数学表达对数学建模的重要性.在交流的过程中,能够借助或引用已有数学建模的结果说明问题

水平质量描述水平二能够在熟悉的情境中,发现问题并转化为数学问题,知道数学问题的价值与作用.能够选择合适的数学模型表达所要解决的数学问题;理解模型中参数的意义,知道如何确定参数,建立模型,求解模型;能够根据问题的实际意义检验结果,完善模型,解决问题.能够在关联的情境中,经历数学建模的过程,理解数学建模的意义;能够运用数学语言,表述数学建模过程中的问题以及解决问题的过程和结果,形成研究报告,展示研究成果.在交流的过程中,能够用模型的思想说明问题

水平质量描述水平三能够在综合的情境中,运用数学思维进行分析,发现情境中的数学关系,提出数学问题.能够运用数学建模的一般方法和相关知识,创造性地建立数学模型,解决问题.能够理解数学建模的意义和作用;能够运用数学语言,清晰、准确地表达数学建模的过程和结果.在交流的过程中,能够通过