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回归教育本真：新时代教师德育工作的实践路径与策略探析

摘要

德育乃教育之灵魂，是塑造学生健全人格、培养良好品德的关键环节。在日新月异的新时代背景下，社会环境复杂多变，学生思想观念呈现多元化趋势，教师德育工作面临前所未有的挑战与机遇。本文立足于教师视角，从当前德育工作的现实困境出发，深入探讨德育工作的核心要义，旨在提出具有针对性和操作性的实践路径与策略。通过强化教师自身修养、创新德育方法、融入生活实践、构建协同育人机制等方面的努力，以期回归教育本真，提升德育工作的实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

关键词

教师；德育；教育本真；实践路径；策略

一、引言：新时代教师德育工作的现实挑战与时代召唤

教育是国之大计、党之大计，而德育则是教育的根本任务之一，关乎学生的健康成长和国家的未来发展。随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛普及，传统的德育模式正受到前所未有的冲击。学生获取信息的渠道日益多元，各种思潮交织碰撞，其独立意识、批判精神不断增强，但辨别是非的能力尚不成熟。部分教师在德育工作中仍存在观念滞后、方法单一、内容与现实脱节等问题，导致德育效果不尽如人意，甚至出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。

在此背景下，重新审视教师德育工作的价值与使命，探索其在新时代的实践路径与有效策略，不仅是提升教育质量的内在要求，更是回应时代召唤、落实立德树人根本任务的迫切需要。教师作为德育工作的直接实施者和引导者，其自身的德育素养、教育理念和实践能力，直接决定了德育工作的成效。

二、新时代教师德育工作的核心要义与现实困境

（一）核心要义：立德树人，塑造健全人格

德育的核心在于“立德树人”。“德”是立身之本，是成才之基。教师德育工作的首要任务是引导学生明辨是非、善恶、美丑，培养其爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。更深层次而言，德育是要塑造学生健全的人格，使其拥有积极乐观的人生态度、良好的人际交往能力、坚韧不拔的意志品质和正确的价值追求。这要求教师不仅要“教书”，更要“育人”，将德育融入教育教学的全过程。

（二）现实困境：理念、方法与环境的多重挑战

当前，教师德育工作面临诸多现实困境。其一，部分教师德育理念陈旧，仍停留在传统的“说教式”、“灌输式”层面，忽视学生的主体性和情感需求，难以引起学生的共鸣。其二，德育方法单一固化，缺乏创新性和吸引力，与学生鲜活的生活实际和认知特点存在脱节。其三，社会环境的负面影响不容忽视，网络信息的复杂性、功利主义思潮的渗透，都对学生的价值判断产生干扰，增加了德育工作的难度。其四，德育评价体系尚不完善，对学生品德发展的过程性评价不足，难以全面反映德育工作的成效。

三、新时代教师德育工作的实践路径与策略

（一）身正为范：强化教师自身道德修养与人格魅力

“学高为师，身正为范。”教师的言传身教是德育最直接、最有效的方式。教师自身的道德修养、言行举止对学生具有潜移默化的深远影响。因此，教师首先要加强自身的思想道德建设，树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉践行社会主义核心价值观。在日常教学和生活中，要以身作则，严于律己，待人接物温和谦逊，处理问题公平公正，以高尚的人格魅力感染和引领学生。只有当教师成为学生心中的道德楷模时，其德育话语才具有说服力和感召力。

（二）润物无声：创新德育方法，融入教育教学全过程

德育并非孤立的存在，而是渗透在教育教学的每一个环节。教师应摒弃单一的“说教”，积极探索和创新德育方法。

1.情境体验法：创设贴近学生生活的道德情境，引导学生在体验、感悟中提升道德认知和情感。例如，通过角色扮演、情景剧等形式，让学生在模拟的道德困境中学会思考和选择。

2.榜样示范法：除了教师自身的榜样作用，还可以挖掘和宣传学生身边的道德模范、历史先贤、时代楷模的感人事迹，用榜样的力量激励学生。

3.问题导向法：针对学生在现实生活中遇到的道德困惑和热点问题，组织讨论、辩论，引导学生自主思考，明辨事理，形成正确的观点。

4.学科渗透法：充分挖掘各学科蕴含的德育资源，将德育内容有机融入学科教学中。例如，语文课可以通过经典文学作品的赏析培养学生的人文情怀；历史课可以通过对历史事件和人物的分析培养学生的家国情怀和批判性思维。

（三）生活即教育：引导学生在实践中涵养品德

德育源于生活，也应回归生活。教师要引导学生将道德认知转化为实际行动，在生活实践中涵养品德。

1.关注日常行为规范养成：从点滴小事做起，如遵守纪律、爱护公物、尊敬师长、团结同学等，培养学生良好的行为习惯。

2.开展丰富多彩的实践活动：组织学生参与志愿服务、社会调查、研学旅行、公益劳动等活动，让学生在服务他人、奉献社会的过程中体验责任与担当，提升道德实践能力。

3.引导学生参与班级和学