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2025新苏教版小学数学四年级上册优质公开课教案解决问题的策略

授课年级：四年级上册

教材版本：2025新苏教版

课时安排：1课时

一、教材分析

本课时是新苏教版四年级上册“解决问题的策略”单元的起始课，主要引导学生在解决实际问题的过程中，初步体会“列表”这一策略的价值，并学会运用列表的方法整理信息、分析数量关系、寻求解题思路。教材选取了学生熟悉的生活情境作为例题，注重引导学生经历从“收集信息—整理信息—分析问题—解决问题”的完整过程，培养学生有序思考和解决问题的能力。学好本课，不仅能为后续学习更复杂的解决问题策略奠定基础，也能提升学生运用数学知识解决实际问题的信心与能力。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的整数运算能力和初步的解决简单实际问题的经验。他们乐于动手操作和小组合作，对具体、直观的事物更容易理解。但在面对含有较多信息或数量关系稍复杂的问题时，部分学生可能会出现信息混淆、思路不清的情况。因此，引导他们学习用“列表”的方法来整理条件和问题，将内隐的思维过程外显化、条理化，是符合学生认知发展需求的。教师应充分利用学生的生活经验和已有知识，通过情境创设和问题驱动，激发学生主动运用策略解决问题的兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，能运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.过程与方法：使学生经历收集信息、整理信息、分析问题、解决问题的完整过程，体验列表策略的优越性，培养学生有序思考、合作交流的能力，发展初步的逻辑思维。

3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

四、教学重难点

教学重点：学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

教学难点：如何根据问题特点，灵活运用列表策略，并能从列表中发现数量之间的联系，找到解决问题的思路。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、练习纸。

学生：直尺、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，激活经验，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学问题。比如，周末的时候，老师想去书店买几本喜欢的书（课件出示书店情境图）。但买东西的时候，我们得考虑带了多少钱，每本书多少钱，能买几本，还剩多少钱等等。这些问题，其实都需要我们动脑筋去解决。今天，我们就一起来学习解决问题的一些好方法、好策略。（板书课题：解决问题的策略）

2.初步感知：

师：瞧，小明和他的爸爸也在书店买书呢！（课件出示：小明想买一些故事书，每本故事书的价钱是相同的。他带的钱如果买3本，还剩6元；如果买5本，还差4元。）

师：从题目中，你知道了哪些信息？（引导学生说出已知条件和隐含条件）

师：要想知道每本故事书多少钱，小明带了多少钱，你觉得我们首先要做什么？（引导学生思考：信息有点多，需要理一理）

师：是啊，有时候问题中的信息比较多，我们需要把它们清晰地整理出来，才能更好地找到解决问题的办法。今天，我们就来学习一种整理信息的好方法。

（二）自主探究，合作交流，学习策略

1.呈现例题，理解题意：

（课件出示教材例题）：学校图书馆打算购买一批新书。王老师了解到：《科学探秘》每本8元，《数学乐园》每本5元。如果王老师带的钱正好可以买15本《科学探秘》，那么用这些钱可以买多少本《数学乐园》？

(1)读题审题：

师：请同学们仔细读题，想一想，题目告诉我们什么？要我们求什么？（学生自由读题，指名回答）

生：已知《科学探秘》每本8元，《数学乐园》每本5元。王老师带的钱正好能买15本《科学探秘》。问题是这些钱能买多少本《数学乐园》。

(2)尝试整理：

师：题目中的信息不少，你能想办法把这些信息清楚地整理一下，让我们一眼就能看明白吗？（可以写一写，画一画）请同学们在练习纸上试试看。

（学生独立尝试整理信息，教师巡视，了解学生的整理方式。）

(3)展示交流：

师：谁愿意把你的整理方法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的整理方式：文字摘录、画图示意、简单列表等。教师选取有代表性的几种方法通过实物投影仪展示。）

例如：

*文字摘录：《科学探秘》8元/本，买15本。《数学乐园》5元/本，能买？本。

*画图：用简单的图形或符号表示书本和价钱。

*初步列表：

书名

单价（元）

数量（本）

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科学探秘

8

15

数学乐园

5

？

2.引入列表