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规范专门学校建设，让矫治教育更有温度

专门学校是教育、感化、挽救罪错未成年人的重要阵地，其办学水平的高低、矫治模式的优劣，直接关系到罪错未成年人的转化成效。而规范化建设，正是让专门学校摆脱“粗放式管理”“经验化矫治”困境，实现“精准化帮扶、人性化教育”的核心抓手。唯有以规范为基石，以温度为底色，才能让专门学校真正成为迷途少年的“避风港”与“加油站”。

一、规范化建设的核心：筑牢办学“硬框架”

专门学校的规范化建设，首先要从办学标准、管理制度、课程设置等“硬指标”入手，构建起科学、系统的办学体系，让矫治工作有章可循、有据可依。

（一）明确办学标准，划定发展“红线”

长期以来，部分地区的专门学校存在办学规模参差不齐、师资配备鱼龙混杂、设施条件简陋滞后等问题，严重影响矫治效果。规范化建设的第一步，就是要出台统一的办学标准，明确专门学校的设立条件、师资配比、场地设施等硬性要求。

以郑州市为例，当地教育部门联合司法机关制定《专门学校办学规范化指引》，明确规定专门学校必须配备专职心理教师、法治辅导员、职业技能指导师，且三类人员占比不低于教师总数的30%；学校需建设标准化心理辅导室、行为训练室、职业技能实训室等功能场地；办学经费纳入财政预算，保障生均经费不低于普通学校的1.5倍。同时，建立专门学校办学质量评估机制，每年从教育矫治成效、学生回归社会情况等维度进行考核，考核不合格的限期整改。

这些标准化要求，为专门学校的发展划定了“底线”，也为矫治工作的开展提供了坚实保障。

（二）完善管理制度，规范日常“秩序”

专门学校的学生具有特殊性，日常管理既需要严格的规则约束，又要避免简单粗暴的“管制化”模式。规范化建设的关键，是建立一套“严而有爱、张弛有度”的管理制度。

郑州市某专门学校制定的《学生日常行为规范手册》，就充分体现了这一原则。手册中，既有“按时作息、统一着装、内务整洁”等刚性规定，也有“正向激励积分制度”等柔性管理措施——学生按时完成作业、积极参与集体活动、主动帮助他人，均可获得积分，积分可兑换学习用品、课外读物，甚至是“亲情会面时长”。

14岁的小楠（化名）因多次逃学被送入该校，入校初期经常违反纪律。在积分激励制度的引导下，她开始尝试遵守规则：第一次按时起床获得1分，第一次主动打扫教室获得2分……当积分累计到一定数额，她兑换了与父母视频通话的机会。看着父母关切的眼神，小楠的触动很大，从此主动约束自己的行为。这种“以激励代惩戒”的管理制度，让学生在规则中感受到尊重，比单纯的批评教育更有效果。

（三）规范课程体系，夯实矫治“内核”

课程是教育矫治的核心载体，规范化建设必须建立科学的课程体系。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》要求，专门学校应开设文化教育、法治教育、心理矫治、职业技能培训四大核心课程，且四类课程课时占比需合理分配。

该校的课程表就清晰地体现了这一点：上午安排语文、数学等文化课，采用“小班化、分层教学”模式，兼顾不同学生的知识基础；下午则交替开设法治课、心理辅导课、职业技能课。法治课上，检察官结合本地未成年人犯罪案例，讲解法律条款；心理辅导课上，教师通过团体游戏、角色扮演等方式，引导学生疏解负面情绪；职业技能课上，学生可根据兴趣选择烹饪、汽修、计算机等专业，由行业资深技师授课。

规范的课程体系，让矫治工作不再是“头痛医头、脚痛医脚”，而是从文化、法治、心理、技能等多个维度，全方位帮助学生重塑自我。

二、温度化教育的本质：点亮成长“软明灯”

规范化是专门学校的“骨架”，而温度化教育则是“血肉”。如果说规范的制度和课程是为了让学生“守规矩”，那么温度化教育就是为了让学生“有希望”。

（一）用个性化帮扶，呵护学生“闪光点”

罪错未成年人的成长背景、行为成因各不相同，一刀切的矫治模式难以奏效。温度化教育的核心，是“一人一策”的个性化帮扶，善于发现学生的“闪光点”，并以此为突破口，激发他们的内在动力。

16岁的小哲（化名）因参与团伙盗窃被送入该校，他性格孤僻，不爱说话，但在一次校园大扫除中，老师发现他很会修理桌椅。于是，学校安排他加入校园维修小组，负责修理损坏的课桌椅、门窗等。小哲的手艺越来越好，还主动教其他同学维修技巧。学校抓住这个契机，为他报名了全市中职院校技能大赛的木工项目。备赛期间，老师全程陪同指导，同学也为他加油鼓劲。最终，小哲获得了大赛三等奖。这次获奖，让小哲第一次感受到了被认可的喜悦，他开始主动与人交流，文化课成绩也逐步提升。

“每个孩子都有自己的闪光点，我们的任务就是找到它，点亮它。”这是该校老师常说的一句话。个性化帮扶，就是要让每个学生都能看到自己的价值，从而主动走上改正错误的道路。

（二）用亲情化沟通