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多方协同共同织密未成年人罪错矫治的社会保护网

未成年人罪错矫治从来不是单一主体的责任，而是需要家庭、学校、司法机关、社区等多方力量协同发力，构建一张“各司其职、紧密联动、全域覆盖”的社会保护网。只有打破部门壁垒，整合各方资源，才能形成“预防有抓手、矫治有力度、回归有保障”的工作格局，为迷途少年铺就一条坚实的回归之路。

一、家庭是罪错矫治的责任主体，筑牢情感根基

家庭是未成年人成长的第一环境，也是罪错矫治的起点和终点。很多未成年人走上歧途，根源在于家庭监护缺位、亲子沟通缺失或教育方式不当。因此，家庭必须主动扛起矫治责任，以亲情为纽带，为孩子的转变注入温暖力量。

郑州市管城区的小浩（化名）曾因参与寻衅滋事被送入专门学校，他的父母常年在外务工，将他托付给爷爷奶奶照顾，疏于管教。小浩入校后，学校第一时间联系其父母，邀请他们定期到校参加亲子活动，并安排家庭教育指导师为他们提供一对一指导。指导师告诉他们：“孩子犯错，本质上是在寻求关注，打骂和放任都解决不了问题。”此后，小浩的父母调整了工作节奏，每月至少抽出一周时间回家陪伴孩子，每天与他视频通话，倾听他的心声。在亲情的滋养下，小浩的抵触情绪逐渐消解，开始主动配合学校的矫治工作，不仅文化课成绩稳步提升，还在学校的书法比赛中获奖。

这个案例充分说明，家庭的参与和关爱，是罪错未成年人矫治成功的关键因素。父母既要正视孩子的错误，不逃避、不推卸责任，也要给予孩子足够的信任和耐心，用正确的教育方式引导他们走出误区。

二、学校是罪错矫治的核心阵地，夯实教育基础

普通学校和专门学校在未成年人罪错矫治中承担着不同的职责，却同样不可或缺。普通学校要做好“前端预防”，及时发现学生的不良行为苗头，通过法治教育、心理疏导等方式进行早期干预；专门学校则要做好“中端矫治”，通过系统化、个性化的教育方案，帮助罪错未成年人纠正行为偏差。

（一）普通学校：守好预防“第一道关口”

普通学校应将法治教育纳入日常教学计划，通过开设法治课堂、举办模拟法庭、邀请法治副校长进校园等方式，让学生知法、懂法、守法。同时，要建立健全学生不良行为预警机制，班主任、心理教师、任课教师分工协作，密切关注学生的思想动态和行为变化。

例如，郑州市某初中建立了“学生行为异常台账”，对旷课、逃学、打架斗殴等行为及时记录，并第一时间与家长沟通。针对有轻微不良行为的学生，学校成立“帮扶小组”，由班主任牵头，学科教师、心理教师共同参与，制定个性化帮扶计划。通过“一对一”补课、心理疏导、兴趣培养等方式，帮助学生逐步改正错误，重回正常的学习轨道。

（二）专门学校：打造矫治“专业主阵地”

专门学校要充分发挥专业优势，构建“文化教育+法治教育+心理矫治+职业技能培训”四位一体的课程体系。针对不同学生的特点，制定“一人一策”的矫治方案，做到“因材施教、精准滴灌”。

16岁的小宇（化名）因盗窃被送入专门学校，他性格内向，对学习缺乏兴趣，但动手能力较强。学校根据他的特点，为他制定了以职业技能培训为主的矫治方案，安排他学习汽车维修技术。在专业老师的指导下，小宇很快掌握了汽车保养、故障排查等技能，还考取了初级汽车维修工证书。技能带来的成就感，让小宇重新找回了自信，他开始主动学习文化课，积极参与集体活动。毕业后，小宇被一家汽修厂录用，凭借过硬的技术成为了店里的骨干员工。

三、司法机关是罪错矫治的法治保障，守住法律底线

司法机关在未成年人罪错矫治中扮演着“保驾护航”的角色，既要依法对罪错未成年人进行惩戒，又要坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，落实“教育、感化、挽救”的方针。

检察机关在办理未成年人犯罪案件时，应充分运用附条件不起诉、相对不起诉等制度，为罪错未成年人提供改过自新的机会。同时，要积极开展“法治进校园”活动，通过典型案例剖析、法律知识讲解等方式，增强未成年人的法治观念。

公安机关则要加强对校园周边环境的整治，严厉打击教唆、引诱未成年人违法犯罪的行为，为未成年人的成长营造安全、健康的社会环境。对于实施严重不良行为的未成年人，公安机关要依法采取训诫、责令具结悔过等措施，并配合教育部门做好送入专门学校的相关工作。

例如，郑州市金水区检察院在办理一起未成年人盗窃案时，考虑到嫌疑人小铭（化名）系初犯、偶犯，且有明显悔罪表现，依法作出附条件不起诉决定。在考验期内，检察官联合司法所、社区为小铭制定了帮教计划，安排他参与社区公益劳动，定期进行法治学习。考验期满后，小铭因表现良好，检察机关依法作出不起诉决定，其犯罪记录也被依法封存。如今，小铭已顺利考上职业高中，开启了新的人生。

四、社区是罪错矫治的重要平台，打通回归“最后一公里”

社区是未成年人回归社会的重要载体，也是连接家庭、学校、司法机关的桥梁。社区要充分发