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《我要的是葫芦》教案

一、教材分析

《我要的是葫芦》是一则富有哲理的寓言故事，它通过一个种葫芦的人因为忽略叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，也不能只看表面现象而忽略了内在联系。课文语言生动形象，人物对话富有个性，非常适合低年级学生阅读和理解。本故事对于培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及初步的辩证思维具有重要意义，同时也能引导学生在生活中关注事物间的联系，养成全面看问题的习惯。

二、学情分析

本课的教学对象为低年级学生。此年龄段的学生活泼好动，好奇心强，对故事类文本具有浓厚的阅读兴趣。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助拼音进行独立阅读，并喜欢通过朗读、表演等方式参与课堂活动。然而，他们对于事物之间内在联系的理解能力尚浅，对寓言故事所蕴含的深层道理的把握可能存在一定困难。因此，教学中应注重创设情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在朗读和探究中感悟寓意。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的语气和情感。

*了解课文主要内容，能用自己的话复述故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文内容。

*借助插图、联系生活实际，理解“叶子和葫芦的关系”，初步感知事物之间是有联系的。

*通过对比、讨论等方式，探究葫芦掉落的原因，领悟故事寓意。

3.情感态度与价值观：

*明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得听取别人的劝告。

*培养仔细观察、勤于思考的好习惯。

四、教学重难点

*重点：理解课文内容，朗读感悟人物语言，知道葫芦为什么会掉。

*难点：理解“叶子上的蚜虫和葫芦有什么关系”，初步懂得事物之间是相互联系的道理。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关植物图片或短视频）、生字卡片、课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小植物吗？今天老师给大家带来了一位植物朋友，它长得胖乎乎的，挂在藤上，是什么呢？（出示葫芦图片或实物）

2.板书课题：我要的是葫芦。指名读课题，齐读课题。

3.引导质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？他是怎么要葫芦的？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.听课文朗读音频，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

3.指名分段朗读课文，其他学生认真听，注意纠正字音。

4.出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读，正音（如：“葫”“芦”是轻声，“治”是翘舌音，“蚜”是单韵母等）。

5.再读课文，思考：故事里的主人公是谁？他最想要的是什么？

（三）细读品味，感悟文本

1.学习第一自然段：感受葫芦的可爱

*自由朗读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢他的葫芦吗？你是从哪些句子看出来的？

*指名回答，相机出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”

*引导学生抓住“细长”“长满”“雪白”“可爱”等词语，体会葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

*指导朗读：读出对小葫芦的喜爱和赞美之情。（可以加上动作）

*种葫芦人每天都要去看几次，他心里会想些什么呢？（鼓励学生想象）

2.学习第二自然段：发现蚜虫，态度对比

*过渡：可爱的小葫芦一天天长大，可是，有一天，发生了什么事呢？

*自由朗读第二自然段。

*出示句子：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：‘有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。’”

*提问：种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，是怎么想的？他为什么会这么想？（引导学生理解他只关注葫芦，认为虫子和葫芦没关系）

*指导朗读种葫芦人的心理活动，读出他满不在乎的语气。

*这时，谁来了？他是怎么说的？出示邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

*邻居为什么让他治蚜虫？（叶子被蚜虫吃了，会影响葫芦）

*指导朗读邻居的话，读出关心、着急的语气。

*面对邻居的劝告，种葫芦人又是怎么说的呢？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

*讨论：种葫芦人说这句话的时候，心情是怎样的？（不耐烦、不以为然）他为什么会这样说？（