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小学科学课程年度工作计划

一、指导思想

本年度小学科学课程教学，将紧密围绕国家义务教育小学科学课程标准的核心要求，以培养学生科学素养为总目标，立足小学生认知特点与发展需求。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导，充分激发学生与生俱来的好奇心与探究欲望，引导他们亲历科学探究的完整过程。通过创设生动有趣的学习情境，提供充足的动手实践机会，帮助学生掌握基础的科学知识与技能，初步形成科学的思维方式和探究习惯，培养热爱科学、尊重事实、勇于探索、乐于合作的情感态度与价值观，为他们未来的科学学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

本学期我所执教的年级学生，经过前阶段的科学学习，已具备一定的科学认知基础和初步的探究能力。低年级学生（如一、二年级）对自然界的一切事物都充满好奇，喜欢提问，乐于动手操作，但注意力集中的时间相对较短，动手操作的协调性和规范性有待提高，需要教师更多的引导和鼓励，帮助他们将自发的兴趣转化为持续的探究动力。中高年级学生（如三至六年级）已积累了一些科学常识，逻辑思维能力和抽象思维能力逐步发展，开始能够进行较有深度的思考和简单的推理，对实验现象背后的原因产生探究兴趣。然而，他们在实验设计的严谨性、变量控制意识、数据记录与分析能力以及科学结论的得出等方面仍存在不足。部分学生在小组合作中主动性不强，倾听与表达能力有待提升。此外，学生的生活经验和知识储备存在个体差异，需要在教学中加以关注和引导，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

三、课程目标

（一）知识与技能

1.帮助学生获取与其年龄特点相适应的、关于周围世界物质、生命、地球与宇宙等方面的浅显科学知识，了解这些知识在日常生活中的应用。

2.引导学生学习并初步掌握基本的观察、比较、分类、测量、实验、记录、交流等科学探究方法和技能，能运用简单的工具和材料进行初步的科学实践活动。

3.培养学生初步的信息收集、处理和表达能力，能对探究过程和结果进行简单描述和解释。

（二）过程与方法

1.鼓励学生主动参与科学探究活动，体验提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析现象、得出结论、交流讨论的完整过程。

2.引导学生在探究中学习合作与分享，学会倾听不同意见，能够与同伴共同解决简单的科学问题。

3.培养学生运用已有的知识和技能解决新问题的能力，初步形成批判性思维和创造性思维的萌芽。

（三）情感态度与价值观

1.激发和保持学生对科学学习的浓厚兴趣和好奇心，乐于探索自然现象和生活中的科学道理。

2.培养学生尊重事实、实事求是、严谨认真的科学态度，勇于承认错误并乐于修正。

3.引导学生认识科学技术对社会发展的影响，初步形成爱护环境、节约资源、安全意识和社会责任感。

4.鼓励学生学习科学家的探索精神，树立学好科学、用好科学的信心。

四、教材分析

本学期所用教材，在内容编排上注重贴近小学生的生活实际，选取了大量学生熟悉且感兴趣的自然现象和生活实例作为探究素材。教材结构清晰，逻辑性强，以主题单元形式组织学习内容，涵盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等主要领域。每个单元都设有明确的探究目标，通过“问题驱动”引导学生逐步深入学习。教材图文并茂，色彩鲜明，穿插了丰富的插图、活动提示和拓展阅读，有利于激发学生的学习兴趣，降低认知难度。同时，教材特别强调实践性和探究性，设计了大量的观察、实验、制作、调查等活动，为学生提供了充足的动手操作机会。在教学过程中，需深入理解教材的编写意图，把握各单元的重点和难点，灵活运用教材资源，并适当拓展延伸，以满足不同层次学生的学习需求。

五、主要教学措施与策略

（一）创设情境，激发探究兴趣

充分利用多媒体、实物、实验演示等多种手段，创设与教学内容相关的、生动有趣的学习情境。通过讲述科学故事、提出挑战性问题、展示奇特现象等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动投入到科学探究活动中。

（二）强化探究，突出学生主体

将科学探究作为科学学习的核心环节，保证学生有充足的时间和空间进行自主探究。教师要转变角色，从知识的传授者转变为探究的引导者、组织者和合作者。鼓励学生大胆猜想，自主设计实验方案（在教师指导下），独立或合作完成实验操作，记录实验现象和数据，并尝试分析得出结论。

（三）优化实验教学，培养动手能力

实验是小学科学教学的重要载体。要精心准备每一个实验，确保实验材料的充足、安全和适宜。对于分组实验，要加强对学生实验操作规范性的指导，培养学生良好的实验习惯。鼓励学生对实验现象进行细致观察和准确描述，引导他们思考实验中出现的问题，培养其实验操作能力和分析解决问题的能力。

（四）注重观察，培养科学思维

引导学生掌握正确的观察方法，从多角度、有顺序地进行观察。鼓励学生将观察到的现象与已有的知识经验联系起来，进行分析、