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学前教育史课程教案2（011下半年）

序言

一、为什么要学习学前教育史

1.解释什么是“史”、“教育史、

1.自然界和类社会的发展过程，亦指记述、研究这些的文字和学科：历史、通史、断代

史、近代史、世界史、文学史、史诗、史部古（代图书分类的一大部类，包括各类历史著作）、

史坛、史评、史前（没有书面记录的远古）、史不绝书；2O古代掌管记载史事的官：太史、内

史；30古代官职：刺史、御史；4.姓。

2。《国家中长期教育发展规划纲要（2012—2020）》是如何规划我国未来10年的学前教育发展？

3o学习中外学前教育史的意义

二、学前教育史是一门什么样的课程

1o内容

任何一门学科都有其特定的研究对象，学前教育史亦不例外.学前教育史是研究中外幼儿教

育发展历史，包括幼儿教育的启蒙、初步发展、成熟等阶段，挖掘中外历史上幼儿教育的思想

等宝贵财富，揭示幼儿教育发展中最普遍、最基本的规律的科学。

对幼儿教育这一概念，们有不同的解释。一种认为幼儿教育就是指3—6岁儿童的教育；另

一种认为幼儿教育是指0-6岁儿童的教育，将幼儿教育与学前教育等同看待。本课程里的幼儿

教育一般指0-6岁，甚至包含了幼儿出生前的胎教。

在理解学前教育史的研究对象时，必须把握如下几点，真正做到“古为今用，洋为中用”：

（1）应有历史的观点.学前教育史研究的幼儿教育包括了自类产生以来的幼儿教育，因此，

它前后贯穿了类几千年的发展史.作为今后的幼儿教师，或是今后欲从事幼儿教育的研究者或

管理者，这些知识都是必须具备的基本素养。培养“一分为二”的辩证史学观。

(2)应有全球的观点。幼儿教育自类产生就有了，但现代意义上的幼儿教育源自于西方资

本主义国家，现代意义上的幼儿教育于中国来说是舶来品.因此，作为幼教专业的大学生，应该

有全球的观点，这样才能对幼儿教育史的知识有全面的掌握。

(3)应有动态发展的观点。历史是发展的、动态前进的，任何事物的变化都是在以往同类

事物的基础上随着社会发展变化而变化。因此，我们欲从事幼儿教育，就必须对幼儿教育持一

种动态发展的观点，这样才能使我们不停留于现时的幼敌现状，而自觉地研究并加以改进.

(4)应有开放比较的观点.每个国家的幼儿教育都有其各自的特点，社会生活环不同，以

及社会经济发展水平的差异，因此，各国幼教发展水平存在显著的差异性，这就要求我们具有开

放和比较的观点，学习和借鉴他国好的和先进的幼教经验。

2。结构

3.参考书目

三、课程学习要求

1O课堂纪律(迟到、早退、缺席、睡觉；手机、讲话、随意离开教室)

2。必要的筹记

3。阅读相关书籍和文献资料、考试

上篇中国学前教育史

第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育

第一节中国原始社会儿童的社会公育

学前教育是相对学校教育而言的，在学校未产生之前当然不可能有学前教育，但是这并不意

味着在学校产生之前没有对年幼儿童实施教育。在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行

的儿童教育。

我国的原始社会，从原始人群开始，经过母系氏族公社、父系氏族公社，约到公元前21世纪

的夏王朝建立时止，历时几十万年。当时的社会现状有史记载:

《管子•君臣下》“古者未有君臣上下之别，未有夫妇妃匹之合，兽处群居，以力相政。于是

智者诈愚，强者凌弱，老幼孤独，不得其所。”这是对古老社会的一种描述，人与自然界面临着

十分残酷的生物竞争.个体只有依靠群体的力量，才能克服复杂自然环