2025道德与法治小学四年级下册《有多少浪费本可避免》说课稿.docxVIP

《有多少浪费本可避免》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版《道德与法治》四年级下册第四单元“生活离不开他们”中的第三课《有多少浪费本可避免》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

本单元旨在引导学生认识到社会生活中各行各业劳动者的重要性，体会他们的辛劳，从而尊重劳动、珍惜劳动成果。《有多少浪费本可避免》一课，正是在学生了解了劳动者付出的基础上，聚焦“浪费”这一现实问题，引导学生从身边的小事入手，发现和认识生活中的浪费现象，探究浪费的原因及其危害，进而树立节约意识，学会在生活中避免浪费。

教材内容贴近学生生活，通过“餐桌上的浪费”、“生活中的其他浪费”等板块，呈现了丰富的生活场景和案例，便于学生结合自身经验进行反思和讨论。同时，教材也注重引导学生从自身做起，提出避免浪费的具体方法，具有很强的实践性和教育意义。学好本课，不仅能帮助学生养成勤俭节约的好习惯，更是对他们进行社会责任教育和传统美德教育的重要途径。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的独立思考能力。他们在日常生活中或多或少都接触过或观察到一些浪费现象，比如食堂里剩下的饭菜、没用完就丢弃的文具等。但他们对“浪费”的认识往往停留在表面，对浪费行为可能造成的深层危害，以及如何从根本上避免浪费，缺乏系统的思考和清晰的认识。

这个年龄段的孩子，模仿能力强，可塑性大，同时也开始形成自己的价值观。他们乐于参与活动，喜欢直观、形象的教学方式。因此，在教学中，我们应从学生熟悉的生活情境出发，通过丰富的活动和体验，引导他们主动探究，深化认识，将节约意识内化为自觉行动。

三、说教学目标

根据课程标准和教材特点，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：了解生活中常见的浪费现象，知道浪费行为会对个人、社会和环境造成危害。学习一些避免浪费的基本方法。

2.过程与方法：通过观察、讨论、情境体验等方式，引导学生主动发现和思考身边的浪费问题，培养分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立节约光荣、浪费可耻的观念，培养珍惜劳动成果、勤俭节约的意识和习惯，愿意在生活中践行节约行为。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：认识生活中的浪费现象及其危害，树立节约意识。

*教学难点：将节约意识转化为实际行动，学会在生活中具体地避免浪费。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如“食堂的午餐”、“我的文具柜”等，让学生在情境中感知和体验。

2.案例分析法：选取学生熟悉的浪费案例进行分析，引导学生深入思考浪费的原因和后果。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言，相互启发，共同探究避免浪费的方法。

4.体验法：通过一些简单的体验活动，如“一粒米的旅行”想象，让学生更深刻地体会劳动者的辛劳和浪费的可惜。

*学法：

1.观察法：引导学生观察生活中的浪费现象，养成善于观察的习惯。

2.探究法：鼓励学生主动思考“为什么会浪费”、“怎样避免浪费”等问题。

3.合作学习法：通过小组合作，共同完成学习任务，分享学习成果。

4.实践法：引导学生将所学知识运用到实际生活中，践行节约行为。

六、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境展示：出示两组图片对比：一组是食堂餐桌上大量剩余的饭菜，另一组是农民伯伯辛勤劳作的场景。

2.提问引导：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？”“这些被倒掉的饭菜，你们觉得可惜吗？”

3.揭示课题：是的，生活中这样的现象并不少见，有许多浪费其实是本可以避免的。今天，我们就一起来探讨这个话题——《有多少浪费本可避免》。

*设计意图：通过强烈的视觉对比，引发学生的情感共鸣，激发他们对“浪费”问题的关注，自然导入本课主题。

(二)探究发现，认识浪费(约15分钟)

1.“浪费现象大家找”活动：

*引导学生结合自身生活经验，说说在学校、家庭、社会中还见过哪些浪费现象（如食物、水电、文具、纸张等）。

*小组讨论后，派代表分享，教师进行梳理和板书。

2.聚焦“餐桌上的浪费”：

*播放一段关于食物浪费的数据短片（避免具体数字，用“大量”、“很多”等词语描述）。

*组织学生讨论：“这些食物是从哪里来的？”“如果我们浪费了食物，会有什么后果？”（引导学生从农民辛劳、资源消耗、饥饿问题等角度思考）

3.“浪费的代价”小讨