2025-2026四年级上册《繁星》教学设计（二）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《繁星》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

正确认读“昧、坠、”等生字，规范书写“繁、漫、灭”等生字，理解“半

明半昧、摇摇欲坠、星群密布”等词语的含义，并能在语境中准确运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累优美语言。

学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写自然景物的表达方式，体

会其在营造意境、抒发情感中的作用。

2.过程与方法

通过自主朗读、合作探究、情境想象等方式，深入理解课文内容，理清作

者三次观星的时间、地点与感受变化。

借助多媒体资源与生活经验，展开联想与想象，进入课文描绘的星空意

境。

运用“读写结合”策略，模仿课文语言风格，进行片段写作训练，提升表达

能力。

3.情感态度与价值观

激发学生对浩瀚星空和大自然的热爱之情，培养细致观察、用心感受自然

的习惯。

体会作者在不同人生阶段对繁星的不同情感，感悟其对光明的向往与对生

活的积极态度，引导学生树立乐观向上的人生态度。

二、教学重点

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的具体情景及其情感变化。

2.学习并尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行语言表达，提升写作能力。

三、教学难点

1.体会作者情感由“依恋”到“亲切”再到“陶醉”的递进与升华，理解其背后的生

活体验与心境变化。

2.引导学生通过文字展开丰富想象，真正“走进”课文所描绘的星空世界，实现情

感共鸣与审美体验。

四、教学方法

1.情境教学法：运用多媒体展示繁星闪烁的动态画面，配以舒缓音乐，创设身临

其境的星空情境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐朗读、分组朗读等多种形式，以读促

悟，以读传情。

3.合作探究法：组织小组讨论，围绕“三次观星感受有何不同”“为何变化”等问

题展开探究，培养思维与表达能力。

4.读写结合法：以课文为范本，设计仿写练习，实现从阅读理解到语言输出的有

效迁移。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.教师提问：“同学们，你们在夜晚抬头看过星星吗？当时的天空是什么样子

的？你有什么感受？”

2.学生自由发言，分享观星经历。

3.教师小结并引入课题：“有一位作家，他用文字把星星写得如梦如幻，他就是

巴金。今天，我们一起走进他的散文《繁星》。”（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.出示生字词卡片，指名认读，重点指导“昧（mèi）”“坠（zhuì）”“

（huái）”的读音与书写。

3.理解词语：结合图片或上下文理解“半明半昧”“摇摇欲坠”“星群密布”等词

义。

（三）再读课文，理清脉络

1.默读课文，思考：作者写了几次看繁星？分别在什么时候、什么地方？

2.小组合作完成表格：

次数时间地点看到的景象感受

第一次从前家乡庭院密密麻麻的星星甜蜜、温馨

第二次三年前南京菜园星群密布，光明亲切、希望

无处不在

第三次如今海上半明半昧，如萤陶醉、梦幻

火虫飞舞

3.全班交流，教师相机板书，梳理课文结构。

第二课时

（一）复习导入，回顾内容

1.听写重点词语，巩固字词掌握。

2.指名背诵第一、二自然段，师生共同评价。

（二）精读品味，感悟语言

1.教师范读第三自然段，学生闭眼想象：“你仿佛看到了怎样的画面？听到了什

么？感受到了什么？”

2.学生交流想象内容，教师引导进入意境。

3.品析重点句：

“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞