2025-2026四年级上册《繁星》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《繁星》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

掌握“昧、坠、怀”等生字，理解“半明半昧、摇摇欲坠”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果。

2.过程与方法

通过朗读、小组讨论，理清作者三次观星的时间、地点与感受变化。

借助情境想象与多媒体，深入理解课文意境。

进行仿写练习，实现读写结合。

3.情感态度与价值观

激发对大自然的热爱，培养观察自然的习惯。

感受作者对光明与美好生活的向往，树立积极人生态度。

二、教学重点

理解作者三次观星的不同情景与情感变化。

学习并运用修辞手法描写自然景物。

三、教学难点

体会作者情感的递进与升华，理解“光明无处不在”的深层含义。

引导学生通过文字展开想象，进入课文意境。

四、教学方法

情境教学法：运用星空视频、图片创设情境，激发兴趣。

朗读感悟法：通过自由读、配乐读、齐读等方式体会语言美。

合作探究法：小组讨论作者情感变化的原因。

读写结合法：仿写星空片段，提升表达能力。

五、教学过程

第一课时

1.导入新课

提问：“你见过繁星吗？有什么感受？”引出课题《繁星》。

2.初读感知

自由朗读，读准字音，理解词语。

检查生字词，重点指导“昧、坠、怀”的读音。

默读课文，思考：作者几次看星？时间、地点、感受分别是什么？

3.整体梳理

小组合作完成“三次观星”表格，理清脉络。

第二课时

1.精读品味

配乐朗读第三段，想象画面，交流感受。

品析修辞句：“如萤火虫飞舞”“星星在说话”等，体会表达效果。

2.合作探究

讨论：三次观星感受为何不同？（结合年龄、经历分析）

3.读写迁移

仿写练习：描写自己观察自然的一段经历，运用至少两种修辞。

展示交流，师生点评。

4.总结升华

齐读课文，感受自然之美与作者情怀。

六、板书设计

繁星

┌───────────────┐

│从前：庭院→依恋│

│三年前：菜园→向往│

│如今：海上→陶醉│

│修辞：比喻、拟人、排比│

│主题：自然之美，光明之求│

└───────────────┘

七、教学反思

亮点：情境导入有效，学生参与积极；读写结合提升表达能力。

不足：部分学生对情感变化理解不深，仿写需加强指导。

改进：增加背景介绍，开展“星空日记”活动，深化体验。

设计理念：以学生为主体，以读促悟，以写促思，实现语文素养的全面提升。