2025-2026四年级上册《扁鹊治病》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《扁鹊治病》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标

认识“拜、侯、肤、剂、髓”等生字，会写“扁、鹊、蔡、肠、烫”等生字，

理解“讳疾忌医”“防微杜渐”“病入膏肓”等词语的意思，初步感知寓言的文

体特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住“一天”“过了十来天”“十来天

后”“又过了十几天”“五天以后”等时间词，理清故事脉络，理解病情由轻

到重的发展过程。

能借助“病情记录表”“思维导图”等工具，简要复述故事内容，掌握按时间

顺序和事件发展顺序记叙的方法。

了解扁鹊的医学成就及“中医望闻问切”的基本常识，激发对传统医学的兴

趣。

2.过程与方法目标

通过默读、分角色朗读、小组合作探究等方式，提取关键信息，梳理扁鹊

四次劝治与蔡桓公病情恶化的对应关系。

运用“人物言行转述”“关键信息提炼”“时间轴梳理”等方法，提升概括和复

述能力。

通过情境表演、角色扮演、辩论赛等活动，深入体会人物心理，理解故事

寓意。

3.情感态度与价值观目标

懂得“防微杜渐”“善于听取正确意见”的重要性，树立“正视问题、及时改

正”的意识。

感受扁鹊医术高明、医德高尚的医者形象，体会“医者仁心”的精神内涵。

培养对中华传统文化的认同感，增强文化自信，激发阅读寓言故事的兴

趣。

二、教学重点

1.理解课文内容，梳理扁鹊四次劝治的过程与蔡桓公病情恶化的对应关系。

2.抓住时间词和病情变化的关键词句，练习有条理地简要复述故事。

3.通过分析人物言行，体会人物性格，理解故事蕴含的深刻道理。

三、教学难点

1.理解“腠理、骨髓、汤熨、针灸”等具有一定文言色彩的医学术语，建立初步的

文言文语感。

2.引导学生将“防微杜渐”的道理迁移到学习、生活实际中，解决具体问题。

3.培养逻辑清晰、语言简练的口头表达能力，学会抓住主要情节进行复述。

四、教学方法

1.朗读感悟法：通过自由读、分角色读、表演读等形式，体会人物语气与情感变

化。

2.情境教学法：创设“宫廷剧场”“医学诊断室”“时空对话”等情境，增强学习代

入感。

3.合作探究法：小组合作完成“病情记录表”“人物性格分析表”，开展讨论与辩

论。

4.思维可视化法：运用时间轴、思维导图、关键词卡片等工具，辅助梳理故事脉

络。

5.跨学科融合法：结合科学课中的健康知识，渗透“疾病预防”意识；结合美术课

设计“故事连环画”。

6.信息技术支持：利用希沃白板、动画演示、互动游戏等工具提升课堂趣味性。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.谜语激趣

“同学们，猜一猜：他是古代名医，擅长望诊，曾为多个诸侯王治病，被尊称

为‘脉学之祖’，他是谁？”（扁鹊）

2.简介扁鹊

播放扁鹊“望蔡桓侯疾”的动画短片，初步感知故事背景。

提问“一位神医为何没能挽救国君的性命？今天我们一起走进寓言《扁

鹊治病》。”

3.板书课题，齐读，指导书写“扁、鹊”二字（强调“扁”字竖撇要舒展，“鹊”字

“鸟”字旁最后一笔是提）。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文

要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段。

2.检查预习

认读生字词（带拼音→去拼音→开火车读）

拜（见）、蔡桓侯、皮（肤）、几剂（汤药）、敷（烫）、肠（胃）、病

入骨髓。

指导书写易错字“蔡”（上中下结构，注意穿插避让）、“肠”（“月”字旁

与“扬”区别）。

3.整体感知

指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

引导学生用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括（扁鹊四次劝蔡桓公治

病，蔡桓公不听，最终病重身亡）。

（三）精读课文，梳理脉络（20分钟）

1.默读课文，理清时间线

圈出表示时间的词语：一天→过了十来天→十来天后→又过了十几天→五

天