2025-2026四年级上册《花牛歌》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《花牛歌》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识并掌握本课生字词，如“罗、眠、霸占、偷渡”等，理解由生字组成的

词语。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《花牛歌》。

理解诗歌内容，能说出诗中描绘的画面，体会诗歌的韵律美与节奏感。

2.过程与方法目标：

通过自读感知、小组合作、朗读体验等方式，边读边想象，感受诗歌所营

造的优美意境。

学习诗歌中拟人、排比等修辞手法的运用，初步掌握现代诗的基本特点。

尝试仿写或续编一段以自然为主题的现代诗，提升语言表达与创作能力。

3.情感态度与价值观目标：

体会诗人徐志摩对大自然的热爱与对自由生活的向往，激发学生对自然美

的感知与欣赏。

培养学生的审美情趣，增强对现代诗的兴趣，引导他们用诗意的眼光观察

生活。

二、教学重点

引导学生理解诗歌内容，感受“花牛在草地里坐、眠、走、做梦”所构成的生动

画面。

体会诗歌优美的意境和丰富的想象，领悟诗人借景抒情的表达方式。

激发学生的情感共鸣，培养对自然与生活的热爱。

三、教学难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文结构和语言风格，进行简单的现代诗创作。

引导学生理解诗歌中“白云霸占了半个天”“太阳偷渡了西山的青峰”等拟人化表

达的妙处，体会语言的灵动与诗意。

四、教学方法

1.朗读感悟法：通过自由读、分节读、男女对读、配乐朗读等多种形式，让学生

在朗读中感受诗歌的节奏与韵律。

2.情境创设法：借助图片、音乐、视频等多媒体手段，创设草原与黄昏的诗意情

境，帮助学生入情入境。

3.合作探究法：组织小组讨论，交流对诗句的理解与想象，培养合作学习与表达

能力。

4.读写结合法：在理解诗歌写法的基础上，引导学生进行仿写练习，实现从“学

诗”到“写诗”的迁移。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

提问激趣：“你见过在草地上悠闲自在的牛吗？它可能会做些什么？”

简要介绍诗人徐志摩及其新月派诗歌风格，引出课题《花牛歌》。

板书课题，学生齐读，初步感知题目意境。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌2—3遍，要求读准字音，读通句子。

2.指名分小节朗读，教师正音，重点指导“剪秋罗”“霸占”“偷渡”等词语的读音

与理解。

3.思考：诗歌写了花牛在草地里的哪些活动？用关键词概括。（坐、眠、走、做

梦）

（三）细读品味，想象画面（15分钟）

1.逐节分析，引导学生边读边想象：

“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”：你仿佛看到了怎样的画面？“压

扁”一词让你感受到什么？（花牛的顽皮与自然的亲密）

“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”：白云怎么会“霸占”？这是什么修

辞？（拟人，突出天空的辽阔与诗意）

“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜”：从“甩得滴溜溜”中体会到怎样的

情绪？（欢快、自由）

“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”：太阳怎么会“偷渡”？这句

诗美在哪里？（拟人+动态美，展现时间悄然流逝）

2.指导有感情朗读，读出轻快、活泼、自由的语气。

（四）领悟写法，迁移表达（10分钟）

1.默读诗歌，发现写法特点：

每节以“花牛在草地里……”开头，结构相似，节奏明快。

运用拟人、排比等修辞，语言生动活泼。

每节描绘一个场景，画面感强。

2.引导仿写：仿照诗歌形式，续写一节，如：

（五）总结升华，拓展延伸（5分钟）

总结：这首诗通过简洁明快的语言，描绘了花牛自由自在的生活，表达了诗人

对自然的热爱与对自由的向往。

拓展：鼓励学生课后观察自然中的小动物或植物，尝试用诗歌记录所见所感。

六、板书设计

《花牛歌》——徐志摩

一、诗歌内容结构：

花牛在草地里坐→压扁剪秋罗

花牛在草地里眠→白云霸占天

花牛在草地里走→尾巴甩滴溜

花牛在草地里做梦→太阳偷渡山

二、写法特点：

✅结构相似，节奏明快

✅拟人修辞，生动有趣

✅画面感强，想象丰富

三、情感主旨：

热爱自然向往自由诗意生活