2025-2026四年级上册《蝴蝶的家》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《蝴蝶的家》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“避、撼、盈、玷”等生字，掌握多音字“雀”；正确、流利、有感情地朗读

课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关切之情。

2.过程与方法：

运用提问策略，边读边思，提出问题并分类筛选；通过朗读、想象、小组合

作，深入理解文本，感受语言美与意境美。

3.情感态度与价值观：

激发对蝴蝶的怜惜之情，培养关爱弱小生命、尊重自然的意识，树立保护生态

环境的责任感。

二、教学重点

理解重点词语，展开想象，感受文章的语言美与情感美。

体会作者为蝴蝶着急的心理，深化对生命价值的理解。

三、教学难点

引导学生提出有价值的问题，并进行有效分类与解决。

理解作者反复猜测又否定“蝴蝶的家”所表达的深层情感。

四、教学方法

情境教学法：创设风雨情境，激发情感共鸣。

朗读感悟法：多种形式朗读，以读促悟。

问题驱动法：以“提问—分类—筛选—解决”为主线，培养思维能力。

合作探究法：小组合作交流，共同解决问题。

多媒体辅助法：结合视频、图片增强直观感知。

五、教学过程

第一课时

1.情境导入（5分钟）

播放蝴蝶飞舞视频，突转风雨场景，提问：“蝴蝶的家在哪里？”揭示课题，齐

读。

2.初读课文，识字学词（10分钟）

自由朗读，勾画生词，读准字音。

认读两组词语：

第一组：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

第二组：轻盈、素洁、玷污、柔弱

理解“震撼”“喧嚷”“雨幕”等词，结合图片与生活经验。

3.再读提问，合作筛选（15分钟）

默读课文，提出问题，写在“问题卡”上。

小组交流，分类（内容、写法、情感、启示），选出核心问题。

全班确定核心问题：

①为何反复猜测又否定？

②从“着急”中感受到什么？

4.作业布置

抄写生字词，用“轻”“震撼”造句。

第二课时

1.聚焦问题，深入探究（15分钟）

探究问题一：填写“猜测与否定”表格，角色扮演体会作者心理。

探究问题二：朗读“我为蝴蝶感到着急”相关句段，体会怜惜之情。

2.朗读升华，情感共鸣（10分钟）

配乐朗读，想象画面。

情境对话：“假如你是雨中的蝴蝶，你想说什么？”

讨论：我们能为小生命做些什么？

3.拓展延伸，创意表达（10分钟）

写话：《我心中的蝴蝶之家》

绘画：画出蝴蝶的家

实践：查阅资料，制作蝴蝶栖息地模型

4.总结升华（5分钟）

教师总结：每一个生命都值得被温柔以待。

齐诵：生命无大小，皆应被守护。

六、板书设计

蝴蝶的家

风雨：吼叫震撼喧嚷雨幕

蝴蝶：轻素洁柔弱

作者：猜测→否定→再猜→牵挂

情感：着急→怜惜→行动

核心：关爱生命，保护自然

（配简笔画：蝴蝶、雨滴、爱心）

七、教学反思

1.亮点：问题驱动有效激发思维，情境创设与角色扮演增强情感体验，跨学科活

动提升综合素养。

2.不足：部分学生提问质量不高，需加强提问方法指导；时间紧张，拓展活动可

延至课后。

3.改进：提供提问范例，优化时间分配；开展“校园昆虫观察”项目，延续学习兴

趣。

结语：

本课以语文为载体，以情感为纽带，引导学生从文字中读懂生命，在行动中学会守

护。让课堂不仅传授知识，更播下一颗关爱生命的种子。