卖火柴的小女孩教学设计.docxVIP

一、文本解读与教学价值定位

《卖火柴的小女孩》作为安徒生童话中的经典之作，其魅力不仅在于曲折动人的故事情节，更在于字里行间蕴含的深刻人文关怀与社会批判。文本以圣诞夜的冷寂为背景，通过小女孩五次擦燃火柴所产生的幻象与残酷现实的强烈对比，构建了一个既充满悲剧色彩又闪耀着人性光辉的艺术世界。

教学这篇课文，不应仅仅停留在对故事情节的梳理和对小女孩悲惨命运的同情层面。更深层次的目标在于引导学生体悟作品的情感张力，理解对比手法的运用及其表达效果，初步感知童话的象征意义，并从中汲取对生命、对社会、对人性的思考。这对于培养学生的文学审美能力、共情能力以及批判性思维具有不可替代的价值。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.准确认读并理解“哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵”等重点词语，把握其在具体语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的段落，体会其情感变化。

3.理解并分析文中对比手法的运用（如幻象与现实的对比、小女孩的冷与富人家的暖的对比等），体会其对表现主题的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，把握小女孩的命运轨迹。

2.运用圈点勾画、品词析句的方法，深入理解文本细节，感受作者的情感倾向。

3.通过联想和想象，走进小女孩的内心世界，体会其渴望与绝望。

（三）情感态度与价值观

1.感受小女孩在残酷现实中的悲惨遭遇，激发对弱小者的同情之心。

2.体会作品所蕴含的对美好生活的向往和对不平等社会现实的隐晦批判。

3.珍惜当下的幸福生活，培养善良、互助的美好品质。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小女孩五次擦燃火柴所产生的幻象及其象征意义，感受小女孩内心的渴望。

2.品味文中对比鲜明的描写，体会其表达效果，理解童话的主题思想。

（二）教学难点

1.理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这句话的深层含义。

2.引导学生从看似简单的童话故事中，初步感悟其背后复杂的社会背景和人文内涵。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频片段，如寒风呼啸、圣诞乐曲等，以创设情境）；准备安徒生的生平简介及《卖火柴的小女孩》创作背景资料（酌情向学生介绍）。

2.学生准备：预习课文，初步了解故事情节，圈出生字词和不理解的句子；搜集关于安徒生或其童话的相关信息（可选）。

五、教学过程设计

（一）情境导入，奠定基调（约5分钟）

1.视觉与听觉的冲击：

*（课件呈现）冬日雪景图，配以轻柔而略带忧伤的背景音乐。

*提问：同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你们想到了什么？（引导学生感受寒冷、宁静，或节日的氛围等）

2.聚焦文本：在这样的一个夜晚，我们的课文里，有一个小女孩，她正独自徘徊在街头。她是谁？她经历了什么？今天，就让我们一起走进安徒生的经典童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题及作者）

*设计意图：通过情境创设，迅速将学生带入文本所描绘的特定氛围中，激发阅读兴趣，并为后续的情感体验做好铺垫。*

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么故事。

2.字词检查：针对预习情况，抽查重点字词的认读与理解，如“哆哆嗦嗦”、“蜷着”、“精致”、“闪烁”、“灵魂”等。可采用指名读、齐读或结合语境理解的方式。

3.脉络梳理：

*提问：小女孩在这个寒冷的夜晚，做了一件什么重要的事情？（卖火柴）她成功了吗？（没有）

*随着故事的发展，小女孩的处境发生了怎样的变化？（冷、饿、孤独——擦燃火柴——看到幻象——冻死街头）

*引导学生找出文中表示时间或情节转换的标志性语句，帮助学生理清故事的开端、发展、高潮和结局。

*设计意图：通过初读，让学生对文本有一个整体的感知，扫清阅读障碍，梳理故事情节，为深入研读打下基础。*

（三）精读品悟，感受悲惨（约15分钟）

1.聚焦“寒冷”与“饥饿”：

*提问：小女孩在街头卖火柴，她首先感受到的是什么？（冷）文中哪些词句让你深刻感受到了她的寒冷？

*学生默读课文第一、二自然段，圈点勾画相关语句，小组交流后分享。（如：“冷得发抖”、“赤着脚”、“一双小脚冻得红一块青一块”、“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意到这些”——美丽与凄凉的对比）

*除了寒冷，她还忍受着什么？（饥饿）从哪里可以看出？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”、“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷”）

*指导朗读：带着这种刺骨的寒冷和难忍的饥饿感，朗读相关段落，体会