15.《背影》 课件（共43张ppt）.pptxVIP

;;作者简介;《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。;散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心，围绕一条线索组织材料，控制思路。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。;叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变化过程中表现作者的思想感情。;;【祸不单行】不幸的事接连发生。

【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

【颓唐】衰颓败落。

【触目伤怀】文中指看到家庭败落的情况而引起内心感伤。

【不能自已】不能控制自己的感情或行为。已，停止，这里是“控制”的意思。

【情郁于中】文中指感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚。

;;1.充分阅读课文，梳理文章主要内容。;1.充分阅读课文，梳理文章主要内容。;1.充分阅读课文，梳理文章主要内容。;活动一：读背影，知父爱;活动一：读背影，知父爱;;（一）父爱子;活动二：赏背影，懂父爱;话题①：这段描写很细致

提示：品析父亲的外貌描写、动作描

写、语言描写以及其他细节;话题②：这段描写有层次

提示：划分段内层次，品析段落结构;话题③：这段描写很感人

提示：关注“我”的叙事视角；

品析“我”两次流泪的细节;（二）子爱父;很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送。最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命。

——《目送》;活动三：品背影，悟父爱;了解父子关系。送别的事发生在1917年，文章写于1925年，“背影”横跨八年之久。阅读开头和结尾段，重点品读“不相见”“他待我渐渐不同往日”“我的不好”等关键词句，结合资料表，思考父子之间的关系是怎样的。;时间;总结归纳：父子关系经历了心生嫌隙、矛盾激化到隔阂消融的变化。“我”对父亲的情感从不解、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。父亲对儿子的感情是含蓄深沉、一以贯之的，尽管有过矛盾，但血脉之情从未中断。随时间推移，“我”涉世渐深，心智渐熟，更加理解和体谅父亲，悔恨和感动自然生发。;拓展延伸：读完下面这些资料，你想对文中的父亲或自己的父亲说些什么？;拓展延伸：读完下面这些资料，你想对文中的父亲或自己的父亲说些什么？;孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显露最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。什么时候，我们能够面对面地看一眼，不再隐藏彼此，也不只在文章里偷偷地写出来，什么时候我才肯明明白白地将这份真诚在我们有限的生命里向你们交代得清清楚楚呢。

——三毛《背影》

;本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。

;写作借鉴：回顾课文，联系学过的写人记事类散文，如《秋天的怀念》《再塑生命的人》《阿长与《山海经》》等，总结这类散文的基本特点。;;一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父爱如山，母爱似水，请同学们用心体会父母关爱你的生活片段，学习本文中人物在特写环境下的细节描写，用笔记下你们的