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2025年中学教科研工作计划

2025年中学教科研工作以“聚焦核心素养，深化教学改革，推动高质量发展”为总体目标，围绕课程实施、教学研究、教师发展、评价改革、资源建设五大维度，构建“问题导向—实践探索—成果转化”的闭环机制，具体安排如下：

一、课程与教学改革：精准落实新课标，构建素养导向的课堂形态

以2022版义务教育课程方案与课程标准落地实施为核心，分学科制定“新课标—核心素养—课堂实践”转化路径，重点突破大单元教学、跨学科主题学习、实践性学习三类课型的设计与实施。

1.学科内大单元教学深化

各学科组基于课程标准与教材体系，系统梳理学科大概念（如语文“语言建构与运用”、数学“函数与模型”、物理“能量守恒”），以大概念统整单元内容，设计“大情境—大任务—大问题”驱动的单元学习方案。例如，语文组以“传统文化的现代表达”为大概念，整合“《论语》选读”“古代诗歌鉴赏”“演讲稿写作”三个模块，设计“为校文化节撰写传统文化推广方案”的单元任务，要求学生完成文献研读、诗歌创作、演讲展示等子任务，过程中融入语言积累、思维发展、审美鉴赏、文化传承的素养目标。数学组以“统计与概率”大概念为统领，结合“数据收集”“图表绘制”“概率计算”内容，设计“校园近视率调查与防控建议”单元，要求学生经历数据采集、分析、建模、报告撰写全流程，培养数据意识与应用能力。

2.跨学科主题学习常态化

设立“跨学科主题学习中心”，由教科室统筹，联合各学科骨干教师组建5个跨学科项目组（STEM、人文与社会、科学与技术、艺术与生活、劳动与实践），每学期开发2-3个校级跨学科主题。例如，“校园生态系统调查”项目整合生物（动植物分类）、地理（土壤与气候）、数学（数据统计）、信息技术（模型构建）学科，学生需完成“植物群落分布测绘”“昆虫种类多样性分析”“生态模型数字化呈现”等任务，最终形成《校园生态白皮书》并提出优化建议。又如“传统工艺的现代创新”项目融合历史（工艺起源）、美术（设计美学）、物理（材料特性）、劳动技术（制作实践），学生通过调研本地非遗（如扎染、竹编），设计并制作兼具文化内涵与实用价值的创新产品，推动传统文化活态传承。

3.实践性学习体系化

构建“基础实践—综合实践—创新实践”三阶路径：基础实践侧重学科内实验、调查、观察（如化学“家庭小实验”、生物“植物生长记录”）；综合实践以跨学科主题学习为主；创新实践依托“学科竞赛”“研究性学习”“创客空间”开展，鼓励学生参与课题研究（如“社区垃圾分类现状与改进策略”“智能照明系统节能设计”）。每学期组织“实践性学习成果展”，通过实物展示、报告答辩、现场演示等形式，评选“最佳实践项目”“创新小达人”，激发学生实践热情。

二、教学研究机制：构建多层协同网络，提升教研实效性

打破“行政驱动”的传统教研模式，建立“校级统筹—学科主导—教师参与—校际联动”的四级教研网络，强化问题诊断、策略研讨、成果验证的闭环管理。

1.校级教研：聚焦关键问题，引领方向

成立“教科研指导委员会”（由校长、分管副校长、教科室主任、学科带头人组成），每月召开1次专题研讨会，重点研究新课标实施难点（如素养目标分解、学业质量评价）、教学改革瓶颈（如跨学科设计能力不足）、教师发展需求（如科研方法薄弱）。2025年重点推进“素养导向的课堂观察量表”“跨学科主题学习评价标准”两项工具开发，上半年完成框架设计，下半年在3个年级试点，年末形成可推广的操作指南。

2.学科教研：主题驱动，深度研讨

各学科组制定“月度主题教研计划”，主题源于教学实践问题（如语文“整本书阅读指导策略”、数学“分层作业设计有效性”、英语“跨文化交际活动设计”）。教研形式采用“课例观摩+问题诊断+策略共创”模式：每月第1周为“课例展示周”，由1-2名教师执教研究课（如语文展示“《乡土中国》整本书阅读推进课”）；第2周为“问题分析周”，组内教师基于课堂观察数据（如学生阅读笔记完成率、讨论参与度），提炼共性问题（如“阅读支架不足导致深度不够”）；第3周为“策略研讨周”，结合理论学习（如《阅读策略教学》）与案例借鉴，形成改进策略（如设计“概念图”“问题链”“任务卡”等支架）；第4周为“实践验证周”，由另一名教师执教改进课，检验策略效果。

3.备课组教研：聚焦学情，精准施策

以“三备两研”（备教材、备学情、备教法；研作业设计、研个别辅导）为核心，每周开展1次集体备课。重点强化学情分析，要求教师通过前测数据（如单元测试错题统计）、课堂观察（如学生提问类型）、课后访谈（如学习困难点），精准定位学生“最近发展区”，设计分层教学目标（基础层：掌握核心知识；提高层：迁移应用；拓展层：创新实践）。作业设计实行“基础题+变式题+挑战题”结构，