（60页PPT）三大教育理论串讲.pptxVIP

三大教育理论串讲教育目标分类理论

多元智能理论

建构主义理论

布鲁姆的认知领域教育目标分类TheBloom’sTaxonomyofCognitiveEducationalObjectives2025/12/142

布鲁姆其人2025/12/143本杰明·布鲁姆（BenjaminBloom，1913年2月21日－1999年9月13日），生于1913年，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。

知识向度的分类2025/12/144事实知识术语、细节、要素概念知识分类和类别；原则和通则；理论、模式和结构程序知识科技和演算；科技和方法；运用程序后设认知分析元认知知识认知策略；认知任务；自我认知

事实知识(FactualKnowledge)学习及认识某学科或在该学科中解决问题时必须通晓的基本要素。术语细节和要素2025/12/145

概念知识(ConceptualKnowledge)将各种基本要素在更大的结构下建立其彼此关系，使其功能紧密结合之知识。分类和类别原则和通则理论、模式和结构2025/12/146

程序知识(ProceduralKnowledge)乃如何做事的知识，包括探究的方法和以规准判断技能、运算技术、方法之使用的知识；这些事包括非常例行性的经验，乃至解决全新情境问题的事。科技与演算科技和方法应用程序2025/12/147

后设认知知识(MetacognitiveKnowledge)对一般认知策略、自己认知之察觉和自己认知加以认识的知识。认知策略认知任务自我认知2025/12/148

认知过程向度分类2025/12/149记忆再认和回忆了解说明；举例；分类；结要；推论；比较；解释运用执行和采用分析分辨；组织；归因评鉴检核和批评创造通则化；设计；创作

记忆(Remember)从长期记忆中检索相关知识再认Recognizing回忆Recalling2025/12/1410认知性问题：它是对知识的回忆和确认。如：英语字母表一共有多少个字母文字符号？英语字母表一共有多少个字母声音符号？

了解(Understand)从口语、书写和图表等的教学沟通讯息某著名企业构其意义。说明interpreting举例exemplifying分类classifying结要summarizing推论inferring比paring解释explaining2025/12/1411理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。如：元音字母和辅音字母的关系是什么？你能用自己的语言来说清楚什么是元音吗？

运用(Apply)在某特定情境中执行或采用某程序。执行Executing采用Implementing2025/12/1412应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。如：用辅音连缀拼读元音字母的原则是什么？用lrw法则解释元音的变音规律

分析(Analyze)将材料析分为有组织的各部份，并决定各部份彼此及其对整体结构或目的间之关系。分辨组织归因2025/12/1413分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。如：为什么辅音字母加y结尾的可数名词单数后面要变y为i再加es？为什么fix后面不能双写x加ing构成现在分词fixxing？

评鉴(Evaluate)以某种规准或标准为基础进行价值判断。检核批评2025/12/1414评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。如：说话时在一个名词前加一些符合这个名词特征的形容词性词语是否合适，为什么？感叹句、祈使句、倒装句、疑问句的真正语义目的是什么？

创造(Create)将各要素加以组织，以形成具整合性或功能性的整体；重组各要素为新的模型或结构。建立通则设计创作2025/12/1415综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。如：什么情况下b在单词中不发音？如果同一个民族没有一个统一的语音标准，会发生什么事情？

布鲁姆认知领域目标分类之应用认知领域目标分类能广泛应用于课程、教学和评价，并增进此三者之密切连结。2025/12/1416

布鲁姆认知领域目标分类之应用课程设计与发展通常采取两种策略修订策略，就现有课程加以分析修订：新创策略，乃跳脱既有课程之束缚与框架，重新建构课程目标及相关内涵。2025/12/1417

布鲁姆的情感领域教育目标分类TheBloom’sTaxonomyofAffectiveEducationalObjectives2025/12/1418

情感领域向度分类2025/12/1419接受存在。有意关注，集中精力关注思考按指示思考；主动思考；有意识钻研兴趣研