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《落花生》教学设计

一、文本解读与教学立意

《落花生》是一篇文质兼美的散文，其文字质朴无华，却蕴含着深刻的人生哲理。许地山先生以家庭夜话的形式，借花生“不好看，可是很有用”的特性，道出了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一核心思想。文本的魅力在于其以小见大，于日常琐事中提炼出为人处世的准则，具有极强的现实意义和教育价值。

本设计旨在引导学生在充分感知文本语言的基础上，深入领会“落花生”所象征的人的品格，进而联系自身生活实际，思考人生的价值与追求。教学过程注重学生的自主体验与探究，力求使语文学习成为学生精神成长的滋养。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握文中的重点字词，理解课文主要内容，把握父亲话语的深刻含义。学习通过具体事物抒发感悟的写作方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、品读关键词句、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感悟花生“默默奉献、不求虚名、朴实无华”的可贵品质，树立积极向上的人生态度，愿意做一个对社会、对他人有用的人。

三、教学重难点

*重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理，体会“有用”的真正含义。

*难点：将花生的品格与做人的道理联系起来，并内化为自身的价值追求，理解“体面”与“有用”之间的关系。

四、教学准备

1.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画不理解的字词和句子。

2.教师准备：制作简洁的课件（包含作者简介、重点词句、相关图片或短视频等），准备花生实物（若条件允许）。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在生活中，我们会接触到各种各样的事物，有些事物因其光鲜的外表而引人注目，有些则因其内在的价值而被人铭记。今天，我们要一起学习一篇课文，它的主角是一种非常普通、甚至有些不起眼的食物——花生。（板书：落花生）看到这个题目，你想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对花生的初步印象）许地山先生笔下的花生，又有着怎样特殊的意义呢？让我们一同走进课文，探寻其中的奥秘。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。

2.字词梳理：教师检查学生预习情况，针对共性问题进行字词教学，如“榨油”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.概括主要内容：默读课文，思考：课文围绕花生写了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）其中，哪一部分是作者着重描写的？（议花生）

（三）细读品味，感悟哲理

1.聚焦“议花生”：

*师：家人围坐在一起品尝花生，父亲提出了一个什么话题？（谈论花生的好处）

*学生找出文中描写花生好处的句子，读一读。（“味美”、“可以榨油”、“价钱便宜”）

*师：这些都是花生显而易见的好处。父亲仅仅是想告诉我们花生的这些好处吗？他的话里还有更深层的含义，请同学们细读父亲说的话，用“~~~~”画出来。

2.品读父亲的话：

*出示父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

*小组讨论：

*父亲是拿花生和什么作比较？（桃子、石榴、苹果）

*比较的是哪些方面？（生长位置、果实样子、给人的印象）

*父亲认为花生“最可贵”的是什么？（默默生长，不炫耀自己，果实成熟了也不张扬，必须挖掘才能知道）

*师生共同品味：这里运用了对比的手法，突出了花生怎样的品格？（不图虚名、默默奉献、朴实无华）指导学生朗读，读出对花生品格的赞美。

3.深悟做人道理：

*师：父亲由花生的特点，进一步引导我们思考做人的道理。他希望我们做怎样的人？用“——”画出来。

*出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

*重点理解：

*“有用的人”指的是什么样的人？（对他人、对社会有贡献、有实际用处的人）

*“只讲体面而对别人没有好处的人”又指的是什么样的人？（只注重外表好看，追求表面光彩，而没有实际本领或不愿为他人、社会付出的人）

*师：父亲强调“有用”，是不是说外表就一点也不重要了？我们该如何理解“体面”与“有用”的关系？（引导学生辩证看待：“体面”本身并非坏事，整洁的仪表、文明的举止也是一种“体面”。但如果只追求外在的“体面”，忽略了内在的修养和对他人的贡献，那就是不可取的。真正的价值在于“有用”。）

*联系上下文，理解“我”的感悟：“那晚上的话，让我一生受用不尽。”为什