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2025年特殊教育教师职业资格考试练习题试卷及答案

一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）

1.依据《特殊教育提升计划（2023-2027年）》，特殊教育学校“康教融合”的核心目标是：

A.提高特殊儿童的文化成绩

B.促进特殊儿童身体机能与认知能力协同发展

C.减少特殊儿童的行为问题

D.增强家长的教育参与度

2.某自闭症儿童在课堂上频繁拍打桌面，教师观察发现其行为多发生在任务转换时。这一观察属于行为功能分析中的：

A.前事分析

B.行为本身分析

C.结果分析

D.环境分析

3.为听障儿童设计语言教学时，“视觉提示+手语+口语”的多模态输入符合其认知特点的核心依据是：

A.听觉补偿理论

B.多元智能理论

C.信息加工理论

D.最近发展区理论

4.以下哪类特殊儿童的IEP（个别化教育计划）中必须包含“生活自理能力训练”目标？

A.轻度智力障碍儿童

B.单纯性视障儿童

C.高功能自闭症儿童

D.注意力缺陷多动障碍儿童

5.某唐氏综合征儿童在数学计算中常将“3+5”算成“7”，经评估其数概念理解正常，但手指精细动作较弱。教师应优先干预的环节是：

A.强化数的分解与组合练习

B.提供手指计数辅助工具（如串珠）

C.增加心算训练量

D.调整题目难度至10以内加减法

6.依据《残疾人教育条例》，普通学校接收残疾学生随班就读时，若需对校舍、教学设施进行无障碍改造，责任主体是：

A.残疾学生监护人

B.学校

C.县级教育行政部门

D.市级民政部门

7.某多重障碍儿童（合并脑瘫与智力障碍）无法自主进食，教师采用“渐隐法”训练其使用勺子，正确的操作步骤是：

A.手把手辅助→部分身体辅助→手势提示→独立完成

B.语言提示→手势提示→部分身体辅助→独立完成

C.示范→语言提示→手势提示→独立完成

D.独立尝试→错误时纠正→示范→重复练习

8.以下哪项是特殊教育教师进行“功能性沟通评估”的主要目的？

A.判断儿童是否需要使用沟通辅助工具

B.分析儿童问题行为的沟通意图

C.评估儿童语言表达的准确性

D.确定儿童的语言发展年龄阶段

9.某视障儿童在盲文学习中出现“b”与“d”混淆，教师应首先检查：

A.盲文点符的按压深度是否一致

B.儿童是否掌握点符的空间定位（左上、右上、左下等）

C.教材中盲文字符的排列密度是否过高

D.儿童的触觉敏感度是否异常

10.依据《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》，培智学校生活语文课程的核心目标是：

A.掌握规范汉字书写与语法规则

B.发展日常沟通与生活所需的语言能力

C.培养文学鉴赏与表达能力

D.提升阅读速度与信息提取能力

11.某情绪行为障碍儿童在课堂上突然尖叫，教师立即停止授课并关注其情绪，这一反应可能强化儿童的问题行为，原因是：

A.儿童获得了教师的关注（正强化）

B.儿童逃避了当前任务（负强化）

C.儿童的生理需求被满足（如释放压力）

D.儿童的社交需求被满足（引起同伴注意）

12.为自闭症儿童设计社交故事时，关键要素不包括：

A.具体情境描述（时间、地点、人物）

B.他人的感受与期望

C.儿童的问题行为细节

D.推荐的恰当行为

13.某听障儿童佩戴助听器后，教师在课堂中应优先调整的教学策略是：

A.增加小组讨论频率

B.降低语速并面对儿童讲话

C.减少板书使用

D.提高授课音量至85分贝以上

14.以下哪项评估工具适用于筛查3-6岁儿童是否存在发育迟缓？

A.韦氏儿童智力量表（WISC）

B.儿童适应行为量表（ABAS）

C.丹佛发育筛查测验（DDST）

D.自闭症诊断观察量表（ADOS）

15.特殊教育教师在编写IEP时，“短期目标”的时间跨度通常为：

A.1-2周

B.1-3个月

C.6个月-1年

D.1-2年

二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，错选、漏选均不得分）

16.以下属于“全纳教育”核心理念的有：

A.消除教育中的歧视与排斥

B.为特殊儿童提供专门的隔离式教育

C.调整教育环境以适应所有学生需求

D.强调特殊儿童与普通儿童的共同学习

17.某智力障碍儿童在劳动技能课中学习“擦桌子”，教师可采用的教学策略包括：

A.任务分解（取抹布→湿水→拧干→擦拭桌面→放回）

B.示范时配合口头