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2025年预防校园欺凌教育共建平安和谐校园主题班会教案

一、活动目标

1.认知目标：准确理解校园欺凌的法律定义、常见类型及隐蔽性特征，区分“玩笑打闹”与“欺凌行为”的本质差异；掌握《未成年人学校保护规定》《预防未成年人犯罪法》中关于校园欺凌的处理条款。

2.情感目标：通过角色体验与案例分析，共情被欺凌者的心理创伤、旁观者的道德困境及施害者的行为代价，培养“零容忍”的态度与“主动干预”的责任意识。

3.行为目标：熟练运用“三步自我保护法”（冷静应对-明确制止-留存证据），掌握向教师、家长、12355青少年服务热线求助的具体流程；形成“不参与、不漠视、敢干预”的班级互助机制。

二、活动准备

1.材料准备：

-制作12分钟案例视频（含3个典型场景：食堂里的餐盘泼洒、课间的书包隐匿、社交软件上的恶意P图），配旁白标注时间、地点、人物心理（如“小美低头擦校服时，手指在发抖”“小宇发完恶搞图后，心跳加速但假装无所谓”）；

-编写4个情景剧剧本（覆盖身体欺凌、语言侮辱、关系排斥、网络暴力），其中《值日风波》剧本具体到对话细节（“你擦黑板这么慢，挡着我了！”“我不是故意的……”“不是故意的就该被骂？废物！”）；

-设计《校园行为判别卡》（含10组情境，如“同学A给同学B起绰号‘四眼田鸡’，B表示反感”“同学C拍同学D丑照发班级群，D笑称‘挺有意思’”）；

-印制《班级友善承诺书》（含“不使用侮辱性语言”“发现欺凌30分钟内报告班委”“每周至少向1名同学表达善意”等10项具体承诺）。

2.环境布置：

教室桌椅调整为“U”型围坐，中央预留10㎡活动区用于情景剧表演；墙面张贴“我们的安全公约”海报（含学生手绘的“友善瞬间”：帮同学捡文具、安慰哭泣的伙伴）；多媒体设备调试至4K高清模式，确保视频细节清晰。

3.学生分组：

按“性别均衡、性格互补”原则分为8组（每组6人），每组设记录员1名（负责整理讨论要点）、发言人1名（汇报结论）、计时员1名（控制讨论时长）。

4.教师准备：

提前1周学习《2024年全国中小学欺凌防治工作指南》，整理近3年本地校园欺凌典型案例（隐去真实姓名）；联系校心理教师作为特邀嘉宾，准备《被欺凌后心理重建指导手册》；与班主任沟通班级近期动态，重点关注3名曾因矛盾发生争执的学生，设计针对性互动问题（如“如果对方是你曾经有过误会的同学，你会如何处理？”）。

三、活动流程

（一）情境导入：看见“隐藏的伤害”（15分钟）

播放案例视频《课间十分钟》：镜头从教室后窗推进，聚焦初二（3）班。画面1：午餐时，小乐端着餐盘经过小浩座位，小浩突然伸脚绊倒他，餐盘扣在小乐校服上，周围同学哄笑，小浩说“开玩笑的，至于吗？”；画面2：放学后，小甜发现书包被塞在卫生角，里面的作业本被撕成碎片，监控显示是小琪所为，小琪辩解“谁让你上次没借我笔记”；画面3：周末，班级群里弹出小阳的照片，被P成“怪兽”配文“班草变怪物”，小阳连续3天请假。

视频暂停后，教师提问：“这些场景中，哪些是玩笑？哪些是欺凌？为什么？”

学生自由发言，教师引导聚焦关键判断标准：是否造成身心伤害（如小乐的羞耻感、小甜的愤怒、小阳的逃避）、是否存在力量不对等（小浩身高比小乐高15cm，小琪联合2名同学孤立小甜）、是否具有重复性（小浩之前3次撞掉小乐的书）。

（二）认知建构：定义、类型与法律边界（20分钟）

1.法律定义解析：

展示《未成年人学校保护规定》第二十七条原文：“学生之间，在年龄、身体或人数等方面占优势的一方蓄意或恶意对另一方实施殴打、辱骂、推搡、毁坏财物等行为，造成人身伤害、财产损失或精神损害的，属于校园欺凌。”

结合视频案例逐条对照：小浩“年龄身体占优势”“蓄意绊倒”“造成精神损害（小乐躲在厕所哭）”；小琪“联合他人”“毁坏作业本”“符合财产损失”；小阳“被P图传播”“造成精神损害（不敢上学）”。

2.四大类型辨析：

发放《校园行为判别卡》，小组讨论后标注“欺凌”或“非欺凌”，并说明理由。例如：

-情境1：“同学A给B起绰号‘四眼田鸡’，B说‘别叫了’，A继续叫”——欺凌（语言侮辱+拒绝后仍持续）；

-情境2：“同学C拍D丑照发群，D笑称‘挺有意思’”——非欺凌（受害者未明确反对且接受）；

-情境3：“同学E把F的水杯藏起来，F急得哭，E说‘逗你玩’”——欺凌（身体欺凌的变种+造成精神伤害）。

教师总结：“玩笑”的核心是双方自愿、无伤害意图、受害者不排斥；“欺凌”则是单方施压、有伤害意图、受害者明确抗拒。

（三）深度共情：换个视角