《再塑生命的人》说课稿 2025-2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《再塑生命的人》说课稿

各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级上册第十一课海伦?凯勒的《再塑生命的人》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。

一、说教材

《再塑生命的人》是统编版语文七年级上册第三单元的经典叙事散文，本单元以“学习生活”为主题，聚焦人生路上的相遇与成长，旨在引导学生品味叙事中的真情与力量，培养感恩之心与奋进之志。文章以时间为线索，生动记叙了海伦?凯勒在失明失聪的黑暗童年中，遇见莎莉文老师后，从迷茫无助到觉醒成长的蜕变过程，既展现了莎莉文老师耐心引导、因材施教的教育智慧，也传递了海伦?凯勒顽强不屈、热爱生活、求知若渴的生命力量。本单元前几篇课文侧重成长中的自我探索，本文则聚焦“他人引领”对成长的关键作用，是“相遇—蜕变—感悟”的核心篇目，有助于学生理解叙事散文“以事写人、以情动人”的写作特色。

二、说学情

授课对象：七年级上册的学生。

认知基础：七年级学生已具备基本的叙事文阅读能力，能梳理文章主要事件，感知人物形象的基本特点，但对“细节描写塑造人物”“情感递进表达”等写作手法的分析不够深入，对残疾作家背后的生命韧性与精神价值理解较浅。

能力特点：七年级学生对“成长”“师恩”类话题有天然的情感共鸣，擅长通过具体事件体会人物情感，但抽象思维和深层感悟能力有限，难以将文本中的精神力量与自身生活关联，需要借助具象化引导实现从“感知事件”到“品味人物”“领悟精神”的进阶。

学习难点：七年级学生难以精准捕捉文中体现莎莉文老师教育智慧与海伦成长蜕变的关键细节，且对“再塑生命”的深层内涵理解不透彻，缺乏将人物精神转化为自身成长动力的意识。

三、说教学目标及重难点

（一）说教学目标

基于教材分析和学情特点，结合语文核心素养要求，设定以下教学目标：

1.语言运用：积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等重点词语，赏析文中精准的动作描写、心理描写和对话描写，掌握“以典型事件刻画人物、以细节描写传递情感”的语言表达技巧。

2.思维能力：梳理文章“遇师前的迷茫—遇师后的蜕变—对老师的感恩”的叙事脉络，学会从“事件、细节、情感”三个维度分析莎莉文老师的形象特点与海伦的成长历程，提升文本分析与逻辑梳理能力。

3.审美创造：感受莎莉文老师的教育智慧与人格魅力，体会海伦?凯勒顽强不屈的生命力量，尝试运用细节描写刻画身边引领自己成长的人，展现独特的成长感悟。

4.文化自信：品味散文“真挚质朴、情感浓烈”的风格，传承中国传统文化中“尊师重道、自强不息”的精神品质，培养面对困难的坚韧品格与感恩之心。

（二）说教学重难点

1.教学重点：梳理文章叙事脉络，把握体现莎莉文老师教育智慧和海伦成长蜕变的关键事件与细节，赏析“以事写人、细节传情”的写作手法。

2.教学难点：理解“再塑生命”的深刻内涵，体会海伦?凯勒的生命韧性与莎莉文老师的伟大之处，将文本精神与自身成长关联，激发奋进之志。

四、说教学方法

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。我遵循“教师主导、学生主体”的原则，结合文本特点和新课标要求，采用以下教学方法：

1.朗读法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“重视诵读积累，感受文学作品的语言魅力”的要求，通过指名读、分组读、配乐诵读、情境范读等形式，让学生在朗读中感知文本的情感节奏与语言力量，体会海伦的情感变化。

2.情境教学法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”的要求，借助海伦?凯勒的生平影像、盲文实物图片、莎莉文老师教学场景还原等素材，让学生沉浸式感受海伦的困境与蜕变，降低对“再塑生命”内涵的理解难度。

3.合作探究法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题”的要求，设计“莎莉文老师的教育智慧”“海伦的成长蜕变”等探究话题，让学生在小组合作中分析人物形象、品味情感内涵，提升思维主动性。

4.支架式点拨法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯”的要求，针对学生理解困难的“再塑生命的内涵”“细节的表达效果”等知识点，通过搭建“事件—细节—人物—精神”的分析支架，进行精准点拨，引导学生逐步深入文本核心。

五、说教学过程

（一）情境导入，唤醒共鸣

播放一段海伦?凯勒的生平短片（聚焦其失明失聪后的困境与在莎莉文老师帮助下的成就），搭配深情的背景音