2025年人教版三年级数学上册第九单元数学广角集合教学设计及教学反思.docxVIP

2025年人教版三年级数学上册第九单元数学广角集合教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）教学内容

人教版三年级数学上册第九单元“数学广角——集合”第一课时，主要内容包括理解集合的基本思想，认识韦恩图，能运用集合思想解决简单的实际问题。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解集合的基本思想，感知集合图（韦恩图）的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，即两个集合的重叠问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜测、交流等数学活动，引导学生经历探究集合图形成的过程，体验解决问题策略的多样性，并在解决问题的过程中培养学生的思维能力，渗透数形结合、分类讨论等数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯，体验数学的价值。

（三）教学重难点

1.教学重点：理解集合图的意义，会用集合图表示事物，能利用集合的思想方法解决简单的重叠问题。

2.教学难点：理解集合图中重叠部分（交集）的含义，以及如何运用“总数量=两部分数量之和-重叠部分数量”的方法解决问题。

（四）教学准备

多媒体课件、学具（姓名卡片、两个不同颜色的呼啦圈或集合圈、白板、马克笔）。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

师：同学们，我们班最近要组织一些兴趣活动。老师想先了解一下大家的兴趣爱好。（出示情境）假设我们班要成立两个兴趣小组：一个是喜欢画画的小组，一个是喜欢唱歌的小组。

（课件出示：三（1）班参加画画小组的有小明、小红、小丽、小刚；参加唱歌小组的有小红、小丽、小芳、小强。）

师：仔细观察，你能获得哪些信息？如果老师想知道，参加画画小组和唱歌小组的一共有多少人，你会怎么算呢？

（引导学生列出算式：4+4=8（人））

师：大家都是这么认为的吗？有没有不同的想法？或者，我们能不能用一种更直观的方式把这些同学表示出来，让我们一眼就能看清楚参加每个小组的都有谁，以及一共有多少人呢？今天，我们就来学习一种新的数学方法，帮助我们解决这类问题。（板书课题：数学广角——集合）

2.探究新知，构建模型

(1)感知重复现象

师：我们请这几位同学（或用名字卡片代替）到前面来。我们用一个红色的圈表示画画小组的同学，请他们站到圈里。（小明、小红、小丽、小刚站进红圈）

师：我们再用一个蓝色的圈表示唱歌小组的同学，请他们站到圈里。（小红、小丽、小芳、小强准备站进蓝圈）

师：哎，同学们发现什么问题了吗？小红和小丽既要站进红圈，又要站进蓝圈，怎么办呢？

（引导学生思考，让小红和小丽站在两个圈的交叉部分。）

师：大家看，现在这个队形，是不是能很清楚地看出哪些同学只参加了画画小组，哪些同学只参加了唱歌小组，哪些同学两个小组都参加了？

（学生观察，回答。）

(2)认识集合图（韦恩图）

师：我们刚才用两个圈表示出了参加不同小组的同学，这种图在数学上叫做“集合图”，也叫“韦恩图”，是由英国数学家韦恩最早发明使用的。（课件动态演示集合图的形成过程，从两个独立的圈到重叠的圈，并标注各部分名称：只参加画画小组、只参加唱歌小组、既参加画画又参加唱歌小组。）

师：谁来说说，红色圈里都有谁？蓝色圈里都有谁？中间重叠的部分是谁？他们表示什么意思？

（引导学生明确各部分含义：红圈——画画小组的所有人；蓝圈——唱歌小组的所有人；重叠部分——既参加画画又参加唱歌的人，是两个小组的公共成员。）

(3)解决问题，理解算法

师：现在，我们能算出参加画画小组和唱歌小组的一共有多少人了吗？你是怎么想的？

（组织学生小组讨论，然后汇报交流。）

*方法一：把三部分人数加起来。只画画的有2人（小明、小刚），只唱歌的有2人（小芳、小强），两项都参加的有2人（小红、小丽），所以总人数是2+2+2=6（人）。

*方法二：先算出画画小组和唱歌小组的总人数，4+4=8（人），但是小红和小丽被重复算了两次，所以要减去重复的2人，8-2=6（人）。

师：同学们真聪明，想出了不同的方法。比较这两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？第二种方法中，“减去2”是什么意思？

（重点引导学生理解第二种方法的算理：因为重叠部分的人在两个小组中都被计算了，所以要减去重复计算的一次。）

师：我们把这种方法用算式表示出来就是：参加画画小组的人数+参加唱歌小组的人数-两项都参加的人数=总人数。（板书：4+4-2=6（人））

师：这里的“2”就是刚才我们看到的重叠部分的人数。

3.巩固练习，深化理解

(1)基础练习

师：我们再来试试用今天学的方法解决一个问题。（课件出示）学校运动会上，三（1）班参加跳绳比赛的有5人，参加踢毽子比赛的有6人，其中