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绘本故事《小魔怪要上学》详案

一、基本信息

*绘本名称：《小魔怪要上学》

*文/图：（此处通常会注明作者及绘者，假设为常见版本的作者，如玛丽·阿涅丝·高德哈等，具体请参照实际绘本信息）

*适合年龄段：3-6岁

*活动时长：（根据实际情况填写，如20-25分钟，可根据幼儿反应灵活调整）

二、绘本分析

《小魔怪要上学》是一个充满温情与教育意义的绘本故事。故事主角小魔怪生活在一个以吃人为生的食人魔家庭，他对家人的生活方式感到厌倦和不快乐。一次偶然的机会，他接触到了人类的书本，并被书中的故事深深吸引，从而产生了强烈的上学愿望。通过上学，小魔怪不仅学会了阅读、写字，还将从书中习得的爱与分享带回了家庭，最终改变了整个食人魔家庭的生活方式，让他们体会到了阅读和分享的快乐，整个家庭也因此变得温馨和睦。

故事主题：阅读的力量、教育的重要性、爱与改变、亲情、友谊。

艺术特色：绘本画面色彩鲜明，人物造型夸张可爱，表情生动，能够很好地吸引幼儿的注意力。画面细节丰富，有助于幼儿理解故事情节和人物情感。语言简洁明快，适合幼儿倾听。

三、活动目标

（一）认知目标

1.理解故事的主要内容，知道小魔怪为什么要上学，以及上学后发生的变化。

2.认识故事中的主要角色（小魔怪、小魔怪的爸爸妈妈、老师、同学们）。

3.初步感知“阅读”和“学习”是有趣且有力量的事情。

（二）情感态度目标

1.感受小魔怪对上学的渴望以及上学后的快乐情绪。

2.体验阅读带来的乐趣，激发对书本和学习的兴趣。

3.萌发积极向上的生活态度，感受亲情和友谊的美好。

（三）能力目标

1.能根据画面线索，尝试猜测故事情节的发展。

2.鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的想法和感受。

3.学习简单的交往礼仪，如分享、感谢。

四、活动准备

1.物质准备：

*绘本《小魔怪要上学》人手一册（或教师用大书）。

*与故事内容相关的图片或PPT课件（包含小魔怪、爸爸妈妈、学校、书本、食物等元素）。

*字卡：“小魔怪”、“上学”、“书”、“好吃的”、“朋友”。

*背景音乐（温馨、欢快的）。

*白纸、彩笔若干（用于延伸活动）。

*一些常见的、安全的“好吃的”图片或仿真食物模型（如蛋糕、面包、水果等）。

2.经验准备：幼儿对“上学”有初步的概念（部分幼儿可能已有入园经验）。

五、活动过程

（一）导入活动：神秘的朋友

1.情境导入：

*教师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，他有点特别，我们一起来看看他是谁吧？”（出示小魔怪的图片或绘本封面）

*提问：“你们看，这是谁呀？（引导幼儿观察小魔怪的外形特征）他看起来怎么样？（引导幼儿说出“可怕”、“奇怪”等感受）你们猜，他叫什么名字呢？”

*教师揭晓答案：“他呀，叫小魔怪。我们来和小魔怪打个招呼吧！”

2.引出主题：

*教师：“小魔怪生活在一个食人魔家庭，他的爸爸妈妈最喜欢吃人了！可是小魔怪却和他们不一样，他一点也不想吃人，他有一个特别的愿望，你们猜猜是什么？”（幼儿自由猜测）

*教师：“到底是什么愿望呢？今天我们就来读一本好听的绘本，名字叫做《小魔怪要上学》。”（出示字卡“小魔怪”、“上学”，带领幼儿认读）

（二）分段阅读与理解：小魔怪的愿望

1.阅读绘本第1-4页：小魔怪的烦恼

*教师引导幼儿观察画面，提问：“小魔怪的爸爸妈妈在做什么？他们吃的是什么？小魔怪呢？他喜欢吃吗？他看起来开心吗？”

*小结：“小魔怪的爸爸妈妈每天都吃人，小魔怪觉得人肉一点也不好吃，他很不开心，他也想尝尝人类吃的好吃的东西。”

2.阅读绘本第5-8页：发现“书”

*教师：“有一天，小魔怪捡到了一样东西，你们看是什么？”（出示书的图片或翻到相应页面）（引导幼儿说出“书”，出示字卡“书”，认读）

*提问：“小魔怪看到这本书，他是怎么做的？他发现了什么？（书里有很多符号）他觉得这些符号像什么？”（引导幼儿观察小魔怪模仿书上符号的动作）

*教师：“小魔怪不知道这些符号是什么，但他觉得很有趣。后来他发现，人类的小孩通过这些符号能学到很多东西，还能交到朋友，吃到好吃的！于是，小魔怪有了一个强烈的愿望——他要去上学！”

3.阅读绘本第9-12页：说服爸爸妈妈

*教师：“小魔怪跟爸爸妈妈说他要上学，爸爸妈妈会同意吗？（引导幼儿猜测）我们来看看。”

*提问：“爸爸妈妈一开始同意吗？他们为什么不同意？（觉得上学没用，还是吃人好）小魔怪是怎么说服爸爸妈妈的呢？”（引导幼儿理解小魔怪说“上学可以学会做蛋糕”）

*教师：“对呀，小魔怪告诉爸爸妈妈，上学学会了东西，就能做出人类世界里那些好吃