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三年级下册语文素材句子排序实用技巧人教部编

一、通读全句，感知大意

拿到一道句子排序题，首先不要急于下手逐个排列，而是要把所有的句子都通读一遍。在读的过程中，努力弄明白每句话的意思，初步感知这些句子整体上讲了一件什么事，或者围绕一个什么中心展开。这就像我们拼图前，先要看看拼图的完整图案是什么样的，心里才有数。

二、找“龙头凤尾”——抓总起句和总结句

很多时候，一段话中会有一句总起句，它概括了这段话的主要内容，通常放在段首，就像“龙头”一样引领着后面的句子。还有些时候，会有一句总结句，对整段话的内容进行概括或总结，一般放在段尾，如同“凤尾”。找到这两句，排序就有了大致的方向。

比如，如果有一句是“春天是一个美丽的季节”，这句话很可能就是总起句，后面的句子应该是围绕春天如何美丽来写的。如果有一句是“这真是一次难忘的活动啊！”，这句很可能就是总结句，前面的句子应该是在描述这次活动的过程。

三、按“时间顺序”排一排

有些句子描述的是一件事情的发展过程，或者是不同时间发生的情景，这时候我们就要注意寻找表示时间的词语，比如“早上”、“中午”、“下午”、“晚上”，“首先”、“然后”、“接着”、“最后”，“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等等。按照这些时间词语提示的顺序，就能把句子排好。

例如：

（）下午，我在公园里放风筝。

（）早上，我高高兴兴地去上学。

（）晚上，我和妈妈一起看动画片。

很明显，按照“早上→下午→晚上”的时间顺序，正确的排列应该是2、1、3。

四、按“事情发展顺序”理一理

讲故事的时候，我们通常会按照事情发生的起因、经过、结果来叙述。句子排序也经常会用到这种顺序。我们要仔细看看句子中谁做了什么事，事情是怎么一步步发展的。

比如，描述一次做饭的过程，可能会有“妈妈开始洗菜”、“妈妈把菜倒进锅里炒”、“香喷喷的菜出锅了”这样的句子，按照事情发展的先后顺序，就能理清它们的排列。

五、按“空间方位顺序”辨一辨

如果句子是描述一个地方的景色，或者一个物体的样子，常常会按照空间方位来写，比如从上到下、从左到右、从远到近、从里到外等等。我们可以根据“上面”、“下面”、“旁边”、“前面”、“后面”等表示方位的词语来排序。

例如：

（）教室的前面是一块黑板。

（）教室的中间摆放着整齐的课桌椅。

（）教室的后面有一个图书角。

这里就是按照“前面→中间→后面”的空间顺序来写的。

六、找“连接词”和“重复词”——串珠子

有时候，句子之间会有一些明显的连接词，比如“因为……所以……”、“虽然……但是……”、“而且”、“还”等等，这些词语就像桥梁一样，把前后句子连接起来。另外，如果某一个词语或意思在多个句子中重复出现，也可能是它们连接的信号。我们要善于抓住这些“连接点”，把句子像串珠子一样串起来。

比如，一句末尾提到了“小红拿出了画笔”，另一句开头是“小红用画笔画了一只小鸟”，这里“小红”和“画笔”就是重复出现的词语，说明这两句关系密切，应该排在一起。

七、排好后读一读，检查是否通顺

把句子初步排好顺序后，一定要大声地读一读，看看句子之间连接是否自然，意思是否连贯，有没有不通顺的地方。如果读起来觉得别扭，那很可能是顺序排错了，需要重新调整。这一步非常重要，能帮助我们发现错误，及时改正。

实战演练小例子

下面我们来试着排一排下面的句子：

（）小明把书包放在桌上，拿出语文书。

（）上课铃响了，同学们走进教室。

（）老师走进来，开始上课。

（）小明认真地听老师讲课。

排序思路分析：

首先通读所有句子，知道讲的是上课前到上课的情景。

找总起或时间顺序：“上课铃响了”应该是最先发生的，所以排1。

接着，同学们进教室后，小明会做什么？“把书包放在桌上，拿出语文书”，这是准备上课，排2。

然后老师进来，排3。

最后小明认真听课，排4。

所以正确顺序是：2、1、3、4。

我们再读一遍：“上课铃响了，同学们走进教室。小明把书包放在桌上，拿出语文书。老师走进来，开始上课。小明认真地听老师讲课。”嗯，很通顺。

总结与提升

句子排序并不难，只要同学们掌握了以上这些小技巧，多观察，多思考，多练习，就能熟能生巧。记住，排序时要先整体感知，再找关键线索（总起句、总结句、时间词、方位词、连接词、重复词等），最后一定要读一读检查。平时多读课文，多积累好词好句，培养良好的语感，对句子排序也非常有帮助哦！希望这些技巧能帮助大家轻松应对句子排序题，让我们的语文学习更上一层楼！