新苏教版小学科学三年级下册《声音的传播》优质教案.docxVIP

新苏教版小学科学三年级下册《声音的传播》优质教案

一、教学概述

《声音的传播》是新苏教版小学科学三年级下册中的重要一课。本课时旨在引导学生通过观察、实验和思考，探究声音传播的奥秘，认识到声音的传播需要依靠一定的物质，并且能在气体、液体和固体中传播，但不能在真空中传播。通过一系列生动有趣的探究活动，培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析归纳能力，激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望，初步建立科学的认知观。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道声音是通过物体以波的形式传播的，声音的传播需要介质。

2.能够通过实验观察和体验，认识到声音可以在气体、液体和固体中传播。

3.了解真空不能传播声音。

（二）过程与方法

1.通过设计和操作简单的实验，体验科学探究的过程。

2.学习运用观察、比较、分析、归纳等方法得出科学结论。

3.培养动手操作能力和与同学合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受科学探究的乐趣，激发对科学学习的兴趣。

2.乐于尝试用所学知识解释生活中的声现象。

3.培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

声音能够在气体、液体和固体中传播，即声音的传播需要介质。

（二）教学难点

1.理解“介质”的概念。

2.认识真空不能传播声音（由于条件限制，主要通过推理和想象）。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音的音频、相关图片和视频资料，如宇航员在太空、水中传声、土电话等）。

2.实验器材：

*用于演示气体传声：闹钟（或手机播放音乐）、玻璃罩、抽气机（若条件不允许，可简化或用其他方式替代）。

*用于演示液体传声：水槽（或大烧杯）、水、能在水中发声的物体（如防水闹钟、敲击的音叉）、耳朵模型（可选）。

*用于演示固体传声：“土电话”（棉线、两个纸杯或塑料杯）、课桌、尺子或铅笔。

3.学生活动材料（分组）：

*制作“土电话”的材料（棉线、纸杯）。

*小闹钟或能发出持续声音的小物件。

*桌子、尺子。

（二）学生准备

预习课本相关内容，思考生活中声音是如何传到耳朵里的。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.声音导入：教师播放几种学生熟悉的声音（如鸟鸣、汽车喇叭、音乐、老师说话的声音）。

*提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是怎么传到我们耳朵里的呢？

2.引出课题：学生自由发言，初步猜想。教师引导：声音就像一位旅行家，它是怎样“旅行”到我们耳朵里的呢？今天，我们就一起来探究这个秘密——《声音的传播》。（板书课题）

（二）探究新知：声音的传播需要介质（约25-30分钟）

活动一：探究声音能否在空气中传播

1.提出问题：我们周围充满了空气，声音能在空气中传播吗？

2.生活经验回顾：学生结合生活经验举例说明（如老师说话，学生能听到）。

3.实验验证：

*教师演示：将正在发声的闹钟（或手机）放入玻璃罩内，学生能清晰听到声音。

*提问：如果我们把玻璃罩内的空气逐渐抽掉，声音会怎样变化呢？（引导学生猜想）

*教师操作（或播放模拟视频）：用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，让学生观察声音的变化（声音逐渐变小，直至几乎听不到）。

*再次提问：如果停止抽气，让空气重新进入玻璃罩，声音又会怎样？（声音逐渐恢复）

4.得出结论：声音能在空气中传播。如果没有空气（真空），声音就无法传播。

*拓展：宇航员在太空中为什么不能直接对话，而需要借助无线电设备？（结合图片或视频，引导学生理解真空不能传声）

活动二：探究声音能否在水中传播

1.提出问题：声音能在空气中传播，那么在水中能传播吗？

2.猜想与假设：学生自由猜想，并说明理由。

3.实验探究：

*教师演示（或分组实验）：

方案一：将发声的音叉轻轻放入盛有水的水槽中，观察水面的振动，同时让学生将耳朵贴近水槽壁听声音。

方案二：将防水闹钟设置好铃声后用塑料袋密封（确保不漏水），放入盛有水的大烧杯中，学生将耳朵贴近烧杯壁倾听。

*学生描述实验现象：能听到声音吗？

4.得出结论：声音能在水中传播。

*举例：渔民利用电子发声器捕鱼；潜水员在水下也能听到岸上的声音或水下的声音。

活动三：探究声音能否在固体中传播

1.提出问题：声音能在气体、液体中传播，那么在固体中能传播吗？

2.趣味体验：

*“桌面传声”：学生分组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在桌子的另一端用手指轻轻敲击桌面（或用尺子轻轻刮擦桌面），听一听能否听到声音。再让耳朵离开桌面，同样的力度敲击，比较两次听到的声音有何不同。

*“土电话”制作与